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Ｓ０１０５　教育心理学__<strong>レポート</strong>　第１、第２設題セット　２０１４年版

Ｓ０１０５　教育心理学__レポート　第１、第２設題セット　２０１４年版
佛教大学　S0105　教育心理学のレポートです。第１設題（B評価）と第２設題（Ａ評価）のセットです。第１設題　象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。第２設題　適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。ぜひ参考にしてください。
佛教大学レポート教育心理学環境実験心理学子ども心理社会発達学校スポーツ道徳
880 販売中 2014/11/06
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Ｓ０１０４　教育方法学__<strong>レポート</strong>　第１、第２設題セット　２０１４年版

Ｓ０１０４　教育方法学__レポート　第１、第２設題セット　２０１４年版
佛教大学　S0104　教育方法学のレポートです。第１設題（Ａ評価）と第２設題（Ｂ評価）のセットです。第１設題　OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。第２設題　知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。ぜひ参考にしてください。
佛教大学レポート教育方法学環境日本学習情報教師経済子ども社会指導指導案
880 販売中 2014/11/06
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佛教大学 M6108 日本漢文入門第二設題<strong>レポート</strong> A判定

佛教大学 M6108 日本漢文入門第二設題レポート A判定
佛教大学M6108「日本漢文入門」の第二設題レポートです。 A評価を頂いております。参考文献を記載しておりますので、ご自身でレポートを書かれる際の参考にしてください。
佛大佛教大学 M6108 日本漢文入門レポート A判定
1,100 販売中 2014/12/19
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佛教大学 M6108 日本漢文入門第一設題<strong>レポート</strong> A判定

佛教大学 M6108 日本漢文入門第一設題レポート A判定
佛教大学M6108「日本漢文入門」の第一設題レポートです。 A評価を頂いております。参考文献を記載しておりますので、ご自身でレポートを書かれる際の参考にしてください。
佛大佛教大学日本漢文入門レポート A判定 M6108
1,100 販売中 2014/12/19
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日大通信　異文化間コミュニケーション概論　合格<strong>レポート</strong>と科目修得試験対策のセット

日大通信　異文化間コミュニケーション概論　合格レポートと科目修得試験対策のセット
日大通信「異文化間コミュニケーション概論」の合格レポートと科目修得試験対策のセットです。 Ⅰ、合格レポート課題：次の2問とも答えなさい。１、教材p.50の14行目から、p.51の14行目までの英文を正確に和訳しなさい。また、代名詞は元の意味に戻して訳しなさい。２、異文化間コミュニケーションと何かを説明した上で、それぞれの文化（北米文化vs.日本文化）の中には多種多様な考えかたが存在するが、今後は価値観の中で、それぞれの国民はどのような共通性の認識や生活変化を持つのか、具体的に示して説明しなさい。[平成25-26年度課題] 課題2が難しいと思うのですが、それは教科書のどこをまとめれば良いかが曖昧だからではないでしょうか。そこで、教科書を全部読んだうえで、課題のテーマに合わせて文脈を作り直し、単なる文章の切り貼りではない、「一つの読み物としての文章」を心がけてまとめました。　先生からは「内容がしっかり訳されている。論述も良く書けている。」とのコメントをいただきました。　 Ⅱ、科目修得試験対策　科目修得試験合格者による試験対策です。この科目の試験は、新傾向の問題になってから以下の順に出題されています。１、日本語の単語を英訳する問題（5問）２、日本と北米のうちどちらの文化型を示しているかを判断する問題（10問）３、日本語と同じ意味になるように英語を並べ替える問題（3問）４、あるテーマに関連させて、異文化間コミュニケーションにおいて大切な点を論じる問題（1問）　このうち２と４はざっと教科書を読んで内容を理解していれば、試験中に考えて答えることができる問題と言えます。しかし、１と３に関してはそうはいかず、本文中にある膨大な表現を覚えなければなりません。この資料では、過去問を見て出題傾向を分析し、その結果に基づいて対策問題を作りました。26年度の問題はこれで100％カバーできました。出題傾向がこのまま続けば、掲載した問題を解き、表現を覚えておけばまず合格ラインは突破できます。
日本大学通信教育部日大通信異文化間コミュニケーション概論合格レポート科目修得試験対策日本アメリカ文化経済宗教コミュニケーション社会企業
880 販売中 2015/01/09
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★明星大学中等教育方法学 PC3040 １，２単位目セット 2014合格<strong>レポート</strong>

★明星大学中等教育方法学 PC3040 １，２単位目セット 2014合格レポート
ご覧いただきありがとうございます。レポートの内容等で不明点等ありましたらご質問ください。(2020/01追記) 明星大学　PC３０４０中等教育方法学 2単位分　レポートです。ぜひ参考になさってください。 1単位目 1-1．現代日本の教育課題を、教育方法学の視点から論じなさい。 1-2．次の語について、それぞれ調べなさい。 (1) ティーム・ティーチング (2) マルチメディア (3) 発見学習 2単位目 2-1．情報機器やソフトウェアを活用した授業を展開する際に、配慮すべき点および課題を、自分が志望する校種・教科を題材にして検討しなさい。 2-2．インターネットの普及が学校教育に与えた影響を整理せよ。【参考文献】『教育の方法と技術四訂版』多田俊文編（学芸図書）
明星明星大学 2014 中等教育方法学 2単位教育方法 PC３０４０ PC3040 教育教育課題ティーム・ティー
550 販売中 2015/01/19
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★明星大学生徒・進路指導論 PC3050 １，２単位目セット 2015 2014 2013合格<strong>レポート</strong>

★明星大学生徒・進路指導論 PC3050 １，２単位目セット 2015 2014 2013合格レポート
ご覧いただきありがとうございます。レポートの内容等で不明点等ありましたらご質問ください。(2020/01追記) 明星大学　PC３０５０生徒・進路指導論2単位分　レポートです。ぜひ参考になさってください。 ※2015.2014.2013年度に対応しています。１単位目生徒を取り巻く現代社会の多様性、急速な変化、生徒の成長発達を踏まえたうえで、教科指導や学級活動、特別活動等において、「生きる力」「自己指導（能）力」の育成をどのように考え、指導に臨めばよいか、考えをまとめなさい。２単位目次の項目のどちらかを選択し、問題行動に対する生徒指導のあり方に言及しなさい。①反社会的行動 ②非社会的行動 ※非社会的行動を選んで書いています。【参考文献】『生きる力が育つ生徒指導と進路指導』松田文子、高橋超編著（北大路書房）
明星明星大学 2014 生徒・進路指導論 2単位生徒指導 PC３０５０ PC3050 教育進路指導生きる力自己指導非社会的行動情報機器インターネット合格レポート 2015
550 販売中 2015/01/19
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0478/日本大学通信教育部/異文化間コミュニケーション分冊１/合格<strong>レポート</strong>

0478/日本大学通信教育部/異文化間コミュニケーション分冊１/合格レポート
日本大学通信教育学部出題有効期間　平成25年4月1日-平成27年3月31日合格評価を得た解答を、そのまま出品いたします。出品者からのコメント指定教材の考え方に沿って、論旨を進めなければ合格出来ないでしょう。しかし、指定教材は全て英語ですから、その概要を把握するだけでも大変な時間と労力がかかります。既に合格の評価を得たこの答案をご覧になったうえで、合格のレベル感を掴んで下さい。
コミュニケーション日本大学通信教育部異文化間レポート英語教員
550 販売中 2015/01/28
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[サンプル] 2006年度東京工業大学情報科学科計画数学第一<strong>レポート</strong>

[サンプル] 2006年度東京工業大学情報科学科計画数学第一レポート
2006年度　東京工業大学　情報科学科　計画数学第一の第一章のレポート問題の解答
大学院大学院試験東京工業大学東工大情報科学科レポート過去問問題解答専門計画数学線形計画問題シンプレックス法双対問題双対輸送問題動的計画法整数計画問題ナップザック問題理工学
全体公開 2008/09/20
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【<strong>レポート</strong>】佛教大学　教育方法学　教育方法学１　第一設題

【レポート】佛教大学　教育方法学　教育方法学１　第一設題
教育方法学『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Ⅰ．新しい学力　新教育課程では４つの学力が示されている。①基礎的な学力Ａ、②基礎的な学力Ｂ、③発展的な学力、④実践的な学力、である。①は「読み、書き、計算」といった各教科の基礎となるものである。②は学習指導要領で示されている各教科の学力である。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、各教科を関連付けるような学習を通して育成される学力である。④は各教科で培った学力をふまえて、現実の社会課題や、自らの行き方に関わる課題を発見し解決しようとする際に身に付く力である。「基礎的な学力Ａ・Ｂ」は知識伝達型の学習で身に付く学力であり「課題習得型学習」と言える。一方「新しい学力（発展的な学力、実践的な学力）」は主体的な学習によって身に付く学力であり「課題発見型学習」と言える。 Ⅱ．授業設計の特徴比較　授業設計を以下の９つの観点でまとめ比較する。 ①ねらい：課題習得型学習では基礎・基
第一設題佛教大学通信教育レポート A判定教育方法学教育方法学１
550 販売中 2009/09/07
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政治学第3課題国民投票制を採用している国について説明しなさい　合格<strong>レポート</strong>

政治学第3課題国民投票制を採用している国について説明しなさい　合格レポート
政治学第3課題国民投票制を採用している国(たとえばスイス)を挙げ、実際にどのような場合にその制度が実施されているかについて説明しなさい。現代の民主主義国家においては、間接民主制が原則とされているが、議会と一般国民との間に意見の乖離が見られること等を理由として、国民投票を補完的に採用する国が存在する。国民投票の対象としては、憲法改正などの他に国政上重要な課題について投票を行う国、また、一定の署名を集めると国民投票を行うことができるようになっている国などもある。
憲法日本文化国民投票法律政治改正日本国憲法
550 販売中 2009/09/14
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