連関資料 :: 環境

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資料:503件

社会福祉士　　社会<strong>環境</strong>と発達病理について述べよ　　発達心理学2

中央大学通信教育部２０１８年環境法第２課題
中央大学通信教育２０１８年度評価はAになります。
中央大学通信教育環境法 2018 環境法学
660 販売中 2018/04/10
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中央大学　通信課程　【<strong>環境</strong>経済学】合格レポート　（ごみ減量政策について）

中央大学　通信課程　【環境経済学】合格レポート　（ごみ減量政策について）
中央大学　通信課程【環境経済学】合格レポート〈問題〉ごみ減量政策について説明しなさい。
法学中央大学法学部通信
1,100 販売中 2021/12/10
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社会福祉士　　障害者の「自立」に必要な社会<strong>環境</strong>とは　　　リハビリテーション論2

看護の主要概念「人間・<strong>環境</strong>・健康・看護」を用いた慢性期実習の振り返り

看護の主要概念「人間・環境・健康・看護」を用いた慢性期実習の振り返り
看護の主要概念「人間・環境・健康・看護」を慢性期の実習の事例で振り返をした述べたレポートです。援助として感染予防の指導や麻痺のある患者さんの食事援助をしたことも関連させながら述べています。
慢性期実習レポート環境看護感染予防指導環境調整半身麻痺食事援助主要概念
550 販売中 2018/03/12
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幼児理解【レポート】B+判定「なぜ<strong>環境</strong>による保育が幼児教育では求められるのか述べよ」

幼児理解【レポート】B+判定「なぜ環境による保育が幼児教育では求められるのか述べよ」
【B+判定】をいただいております。B+判定はA判定の次点です。教員の評価にも、「多くの参考文献を活用して、ていねいに設題に答えていると思います。」と高評価の所見をいただいております。皆様のお力になれる資料かと思います。レポートなど資料作成する際の、ご参考としてご活用ください♪
東京福祉大学 B+判定教育福祉保育子育て子ども乳幼児児童幼稚園小学校指導幼児理解環境教師信頼関係発達特性運動機能遊び知的側面情緒的側面身体的側面社会的側面体験経験知識技術人間形成幼児教育社会性生活力
550 販売中 2015/03/31
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幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「<strong>環境</strong>設定」のあり方について

幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について
　幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の「言葉かけ」「環境設定」のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。　かのパブロ・ピカソは、「子どもは誰でも芸術家だ。問題は、大人になっても芸術家でいられるかどうかだ」という言葉を残している。　これは、決して子どものような殴り描きが大人になるとできなくなるということを言っているわけではない。知識や固定観念に邪魔されることなく自らの感性の赴くまま自由に描くことの難しさを言っているのである。つまり、知識と固定観念にがちがちに縛られている大人は、なかなか子どものように自由に描くことができない。だが、子どもは一心不乱に画用紙や粘土に集中し、感じたままに自由に表現することができる。子どもは見ている対象の形や色をイメージで捉えて描くので、子どもが大人より大きくなることもあれば、夕日が黒くなることもある。しかし大人は、子どもより大きいのが当たり前だし、夕日が赤に決まっているというイメージを抱いてしまっている。子どものように夢中になることは大人になるとなかなかできないのである。　また幼児が、造形活動に夢中になるのは、その行為が楽しいからであって、何かを生み出したいからではない。例えば、クレヨンを幼児に渡した場合、本人もよく分からない絵を描く。これは、「クレヨンを使う」という行為を楽しんでいるのであって、「クレヨンで何かを描く」ためではないからである。　クレヨンを画用紙の上で滑らせるとそこに色が付く。それが何色でも色が付く。円く滑らせればその通りに色が付く。ただそれを夢中になってやっているのである。そこには感情を述べているわけでも、意図を残したいわけでもない。ただ一生懸命無我夢中というところだけは、大人になると取り戻すのが難しい状態なのである。　さて、これは確かに子どもにしか出来ないが、これだけをやらせておけば良いのだろうか。確かに、なにもかもが初体験の幼児には意味のある、むしろ邪魔してはいけないほどの価値のある効果が期待できるだろう。しかし、年中・年長になってくるとただクレヨンを渡すだけではいけない。それ以上の環境設定をする必要がある。　この場合の環境設定とは、幼児が造形活動をする際により生き生きと出来るようにするために大人が作る幼児への影響のことを指す。確かに幼児にクレヨンと画用紙を渡すというのも十分環境設定と呼ぶことが出来るだろうが、それだけでは足りないのは先に述べたとおりである。ならばそれ以上の環境設定をする必要がある。それは大きく分けて三つの観点から考えることが出来る。　＜１＞「素材」に触れられる環境作り　先に述べたクレヨンや画用紙もこの中に含まれる。これは保育者が、幼児が造形遊びの素材を気軽に手に取り触れられる環境を準備することにあるからである。なぜなら、幼児の自由な造形表現への欲求は、保育者の指導よりも、目の前にある「もの」自体への興味から、より強く生じるからである。例え「それ」が我楽多のような物であっても幼児にとっては、色々なイメージや遊びを引き起こすきっかけとなるのである。　よく、幼稚園などで用いられる素材には、砂・石・木・どんぐりなどの自然物や、紙・粘土・ダンボール・ペットボトル・プラスチック容器などの空き容器や廃材など様々なものがある。このような「もの」と関わりながら幼児は、発達に必要な体験を積み重ねていくのである。そのためにも保育者は、自由な関わりができる豊かな素材を、幼児の身近な場所に用意しておくことが大切なのであ
レポート教育学図工幼児環境設定造形活動図画工作
550 販売中 2007/02/08
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深海性底生有孔虫から過去の海洋底<strong>環境</strong>を推定する

深海性底生有孔虫から過去の海洋底環境を推定する
収録誌化石 Fossils No.78(20050928) pp. 69-75 日本古生物学会 ISSN:00229202 書誌情報深海性底生有孔虫から過去の海洋底環境を推定する(ふぉっしる) Deep-sea benthic foraminifera : A window into ocean history 大串健一 1 芝原暁彦 2 Ohkushi Kenichi 1 Shibahara Akihiko 2 1産業技術総合研究所地質情報研究部門海洋地質研究グループ 2筑波大学大学院博士課程生命環境研究科 1Geological Survey of Japan, National Institute of Advanced Industrial Science and Technology 2Graduate School of Life and Environmental Sciences, University of Tsukuba 資料提供先： http://ci.nii.ac.jp/vol_issue/nels/AN00041606/ISS0000151260_jp.html
全体公開 2008/01/02
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