連関資料 :: 理科
資料:478件
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聖徳大学 理科教育法
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第1課題 第2設題
小学校学習指導要領において、理科の目標は「自然に親しみ、見通しをもって観察、実験を行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を図り、科学的な見方や考え方を養う。」とされている。平成10年度の学習指導要領改訂(平成15年度一部改訂)において次の通り、重視する観点を明確とした。
見通しをもって観察、実験、栽培、飼育を行うなど、児童の自然の事物・現象への意図的な働き掛けを重視。
事象を比べたり、変化と関係する要因を抽出したり、計画的に観察、実験を行ったり多面的に考察したりするなど問題解決の能力の育成を重視する。
日常生活との関連を一層重視することによって、児童が主体的な問題解決の活動を通して事物・現象の性質や規則性を実感するとともに、科学的な見方や考え方を自ら構築できるようにする。
小学校の課程において、児童が身近な自然の事物・現象を対象として学習活動を行うことで、自然を追求する能力や態度、自然についての認識を形成していく活動が理科の特徴である。
上記の通り、目標はいくつかの項目に区切ることができる。
まず、「自然に親しみ」とは
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実験
小学校
教師
学校
児童
問題
学習指導要領
科学
自然
学習
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S0714 理科教育法
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『(1)子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。』
小学校における教育の目的とは、人間形成であると言える。理科教育はその一端を担う一分野である。子どもたちは自然に働きかけて、自然からさまざまな情報を得て自然を認識していくのであるが、最近は子どもたちと自然の間に人工物や機器などさまざまなものが入り込み、直接自然に働きかえる機械が奪われて
- 550 販売中 2009/11/06
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【玉川大学】理科指導法
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このレポートは、玉川大学通信教育課程・科目「理科指導法」において、すでに合格をいただいたものです。
2018年度課題:理科学習における安全への配慮
教員による評価・批評は以下の通りです。
<評価>
B
<批評>
序論で、レポート課題を明確に書いてから本論に入ること。本論では、理科実験や観察で起こりうる事故について具体例をあげその対処方法・指導について詳しく述べている。
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実験
環境
教師
児童
安全
事故
理科
事例
液体
行動
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理科教育法Ⅱ-(2)
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『(2)そのうち1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。』
●第1節● 教材
私の住むA市には、「○○川」がある。A市とB市の間を流れる下流部の両岸には松並木が茂っている。近隣に住むものにとって、親しみのある、見慣れた風景である。
この松並木の中には、古いものなら、江戸期に植えられているものもある。しかし、現在に至るまでの間には、言うまでもなく、様々な環境の変化があった。松食い虫や酸性雨、排ガス、戦時中には航空機燃料用の松ヤニを採るために樹皮が削られ、1980年ごろには公害が問題となっていた。そんな過酷な環境下を生き抜いてきた松なのだ。衰弱している
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レポート
理科教育法Ⅱ
地域の自然の教材化
A判定
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理科指導法 1分冊
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玉川通信 レポートB判定
参考程度にお使い下さい。
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理科 玉川
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理科教育法Ⅱ問題
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① 理科における事故防止について次の問いに答えよ (1) 万一、事故が起こった場合、どのような「損失」が考えられるか。 (2) 事故を未然に防ぐための策を解せよ。
(1)事故が起こった場合、肉
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佛教
通信
科目最終試験
問題
解答
理科教育法Ⅱ
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08814(教科)理科2分冊
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08814 (教科)理科 2分冊
略題<原子、濃度、酸化・還元、イオン化、物質量>
(1)次の言葉について、各項目300時ぐらいで説明しなさい
①原子の構造と電子配置
電気的に正の陽子と中性の中性子から作られる原子核が中心にあり、その周りを電気的に負の電子が陽子と同数存在する。陽子と中性子の質量はほぼ等しく、電子の質量は陽子の1/1840程度しかないため、陽子と中性子の合計数が原子の質量数とされ、陽子数が原子番号となる。
電子の配列は内側から順にK,L,M,……殻と呼ばれ、それぞれに入る電子数は2,8,18,……(2n²)であるが、基本的にはK殻は2個、L殻以降は8個で安定しそれ以上の電子は
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電子
電気
エネルギー
イオン
金属
酸化
還元
定義
液体
分子
(教科)理科
第2分冊
B
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理科教育法Ⅱ リポート
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(1)『子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を2つの観点から解説せよ。』
(2)『(1)で述べたうちの1つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例(授業の展開例)を示せ。』
第1章 地域の理科教育
理科教育とは、子ども自らが自然に働きかけ、そこから様々な情報をくみ取り、認識していくという過程により、人間的成長を推しはかるために行われる。それゆえに理科教育においてはまず、子どもたち自身が自然に触れることが大前提とされる。私たちの住む日本の国土は、南北に長い弧状列島である。そのため、北と南で気候が大きく異なる。また、大陸のはずれに位置しているので日本海側と太平洋側とでも気候は異なる。だから、そこに存在する自然、そこで起こりうる自然現象、動植物の種類は地域によって様々で変化に富んでいる。
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環境
生物
理科教育法Ⅱ
佛教大学通信
リポート
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