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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>の理論と<strong>方法</strong>①　合格レポート　姫路大学

教育方法の理論と方法①　合格レポート　姫路大学
【合格済】教育方法の理論と方法　設題１　姫路大学　〈⑴ヘルバルト・ツイラー・ラインの五段階教授法とドューイの問題解決学習を対比させながら，それぞれの特徴と問題点を述べなさい。 ⑵五段階教授法（予備・提示・比較・総括。応用）を用いて「かけ算の授業」を小学生に初めて行うとして，そのプロセスを具体的に述べなさい。 ⑶修学旅行で屋久島に行くことになったとして，ドューイの問題解決学習を用いて，「屋久島について深く学ぶ」ためのプロセスを具体的に述べなさい。 ⑷現在の学校教育でヘルバルトの五段階教授法やドューイの問題解決学習はどのような形で生かされていますか。学習指導要領を調べ，具体的に述べなさい。〉２３８５字　　参考文献あり
子ども教師学校学習指導要領問題学習生きる力科学児童授業
550 販売中 2020/07/06
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佛大通信レポート　「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学1」「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学1（中・高）」「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学」B評価

佛大通信レポート　「教育方法学1」「教育方法学1（中・高）」「教育方法学」B評価
佛大通信「教育方法学1」「教育方法学1（中・高）」「教育方法学」のB評価レポートです。設題は「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」です。採点者の所見は「各教科の基本的な学力の主体的な習得を目指す場合どのように設計しますか。」でした。学習を進める上で参考にしてください。
佛教大学教育方法学1 教育方法学1（中・高）教育方法学Ｚ1108 Ｓ8104 Ｓ8108 Ｓ8109 Ｚ1117 佛大
550 販売中 2012/06/13
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肢体不自由、知的障害の発達特性と<strong>教育</strong><strong>方法</strong>＜障害児<strong>教育</strong><strong>方法</strong>＞

肢体不自由、知的障害の発達特性と教育方法＜障害児教育方法＞
テキスト第Ⅴ章「障害児の発達特性と教育方法」から障害種別の２つをえらび、それぞれの教育方法のあり方をまとめなさい。＜肢体不自由＞肢体不自由児は、その原因、障害の部位と、程度、重複障害の状況が各人各様であり、知能と学力においても開きが大きい。したがって肢体不自由教育の内容と方法を選ぶには個人差が大きい事実を見なければならない。個人差を考えればひとりひとりにあった教育への要求は大きい。肢体不自由児の学校教育の目標は①知識・理解・技能の発達②創造的表現能力の啓培③
障害児教育方法佛教大学レポート肢体不自由知的障害発達特性教育方法自立活動特別支援学校
880 販売中 2009/11/10
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術一分冊

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術二分冊

Z1117　<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学

Z1117　教育方法学
A評価をいただいてます。　所見：２タイプの授業では、特徴そしてそれぞれの指導形態の記述があり、比較ができています。２タイプの評価ですが、もう少し明確な評価の方法についての記述ができます。まとめとして様々な参考文献などの引用があり、しっかり考えがまとまっています。
2017年 2018年佛教通信 Z1117 教育方法学
550 販売中 2019/03/05
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Z1108-1　<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学

佛大：<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学

佛大：教育方法学
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』現代社会での教育の担当者である学校の教師には、単に児童･生徒の発達過程についての心理学の知識や、教科･教材についての専門的な力量や、また学校の運営に関わる管理上の資質だけでなく、これからの社会のあり方と、社会の中での人間の生き方について洞察力を持つことが求められる。そのような社会認識、人間認識への広がりを含めて、これからの「教職教養」は組みなおされていく必要がある。また、学校での授業は学力の育成を目指すものであり、目指す学力によって設計方法や評価などが異なる。また、その方法はその時代の新しい技術や方法を踏まえて考えられるべきであり、常に新しい方法を考えていく必要がある。現に現在、教育現場においては様々な教育改革が推進されており、教育方法の改革では従来の上から下へ知識を与えていく「知識伝達型」の授業から、児童生徒が中心となる「主体的な学習」を重視する授業へと変化している。では、ここで従来の知識伝達を重視し
550 販売中 2008/07/28
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>論　設題１

教育方法論　設題１
評価全て１を獲得してます！コメント簡潔にレポートを作成してます。
アメリカ学校学習問題教育課程授業比較子供知識デューイ近大姫路大学姫路大学
550 販売中 2016/03/10
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術第一

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術　1分冊

教育の方法と技術　1分冊
玉川通信　レポートB判定参考程度にお使い下さい。
教育　方法　玉川
550 販売中 2014/12/29
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学１(レポート）

教育方法学１(レポート）
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。テキストのみでまとめているので、参考にして頂きやすいかと思います。評価はA判定でした。
Z1117 教育方法学１合格　A判定　2016年度対応 S0109 テスト対策
550 販売中 2016/10/07
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