資料:1,064件
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【教育方法学】教育思想の歴史
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教育思想の歴史から、我が国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。
まず最初に教育思想の歴史の流れに合わせて、モダニズムとポストモダニズムの教育理念を概説することとしたい。
我が国の教育が近代化を見たのは、明治5年に国民教育制度が確立した時にさかのぼる。この時の教育理念は、国民に広く知識を教授することで、立身出世意欲を呼び覚まし、社会に資する人材を育てるというものであった。つまり、学習することと、社会的な達成との間に、合理的な結合が見られたのである。
そうした理念に基づき、学校においては、いかに効率的に知識を与えるかが至上命題となり、効率性重視の教育がなされた。具体的には、読み書き算数の初歩的な技能や実用的な知識の教授がなされた。そして、時が進むにつれ、その体制は一律、中央集権的なものとなり、学校制度は巨大な国家的教育機関となった。
しかし、社会状況が変化することで、学校に求められる役割も次第に変化していった。人々の価値観は多様化し、一元的な教育目標に向かって教育を行うといったことは、人々の教育理念の対立と混乱を誘発すること
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教育
教授法
550 販売中 2009/10/01
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教育方法の理論と方法① 合格レポート 姫路大学
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【合格済】教育方法の理論と方法 設題1 姫路大学
〈⑴ヘルバルト・ツイラー・ラインの五段階教授法とドューイの問題解決学習を対比させながら,それぞれの特徴と問題点を述べなさい。
⑵五段階教授法(予備・提示・比較・総括。応用)を用いて「かけ算の授業」を小学生に初めて行うとして,そのプロセスを具体的に述べなさい。
⑶修学旅行で屋久島に行くことになったとして,ドューイの問題解決学習を用いて,「屋久島について深く学ぶ」ためのプロセスを具体的に述べなさい。
⑷現在の学校教育でヘルバルトの五段階教授法やドューイの問題解決学習はどのような形で生かされていますか。学習指導要領を調べ,具体的に述べなさい。〉
2385字 参考文献あり
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子ども
教師
学校
学習指導要領
問題
学習
生きる力
科学
児童
授業
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教育方法論 設題2
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姫路大学通信教育課程『教育方法論』設題2合格済レポートです。
文部科学省の方針である情報教育の推進について文部科学省の報告や資料を基にその概要を説明した
上で、ICT機器の活用について幼児教育又は初等中等教育の学習指導面においてどのように活用する
ことが有効であるのか、また、どのような問題点があるのかを考察し、具体例を用いて論述せよ。
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通信大学
養護教諭
姫路
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07874 教育の方法と技術(1)
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玉川大学通信教育学部の課題レポートです。
【略題】授業設計手順と明確な指導計画
【課題】①授業設計の手順及び指導目的の明確化について説明せよ
②1回分の授業を想定し、授業目標(本時の指導目標)と授業展開及び評価方法を説明せよ。科目名、単元名、対象学年も記述すること
【評価】A
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玉川
玉川大学
通信
教育
レポート
教職
教育の方法と技術
1
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新しくなった
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