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佛教大学通信　国語科教育法
第１設題「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい。第1節　教材について「やまなし」は宮沢賢治独特の造語や比喩表現が駆使された、非常に幻想的な作品である。「クラムボン」や「イサド」といった造語、「かぷかぷ」「もかもか」などの擬態語や擬音語、様々な箇所に存在する美しい比喩表現が多く使われており、言葉の響きやリズムを感じることが楽しく、音声化に適した作品でもある。また、最初に書かれている「二枚の幻灯」によって、「五月」と「十二月」に分けることで対比的な構造を取った文章構成になっている。そのため、「やまなし」の指導にあたって、表現や言葉などを検討し、児童が情景をイメージできるような授業展開が必要になる。その展開方法としては児童一人一人のイメージから考えたことを書き、発表し、話し合うといった形が良いと考えられる。また、話し合いでは相互に読み取りを深めて情景をイメージすることで、より具体的で広がりがある情景の想像が可能であると考えられる。第2節　単元目標について「やまなし」の学習目標は2つある。一つは「「五月」と「十二月」の世界の違いや共
国語科教育法佛教大学
550 販売中 2009/05/22
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<strong>国語</strong>｢日本語の敬語と方言の基礎的知識と課題について」

国語｢日本語の敬語と方言の基礎的知識と課題について」
｢日本語の敬語と方言の基礎的知識と課題について」　敬語とは、一般的には、話し手または書き手が、相手である聞き手または読み手に対し、あるいは話題として取り上げた第三者である人物に対して、どのように人間関係を捉えたかを反映して、敬意を表して待遇した言葉遣いのことである。　敬語には、一般的には、尊敬語、謙譲語、丁寧語、の三つに分類することができる。　尊敬語とは、話し手または書き手が、相手や話題として取り上げた第三者を敬い高めて待遇する敬語である。　謙譲語とは、話し手または書き手が、自分自身及び自分側のものについて、へりくだって低く待遇することによって関係する対象の聞き手または読み手である相
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国語科学習指導案（方言と共通語）
第○学年○組　国語科学習指導案平成○○年○月○日（○）第○校時場所　○年○組教室指導者　○○大学４年　○○○○○○ Ⅰ.題材　「方言と共通語」（光村図書） Ⅱ.題材について題材観　本題材では私達が普段、自然に使っている「方言」と、それに対する語である「共通語」の特長や分布を学習する。普段はなにげなく使っている「方言」の存在を再認識するきっかけともなり、日常生活に即した教材として、興味関心を持ちやすい教材だと考えられる。生徒の実態　（調査人数は３７名）Ｑ，小説、説明文、漢字、言葉、古典、詩、短歌・俳句に興味があるか。　　　　　小説　　説明文　　漢字　　言葉　　古典　　詩　　短歌・俳句ある　　29名　　 8名　 18名 23名　 9名　 17名 11名　嫌い　　 8名　　29名　　19名 14名　　28名　 15名　　 26名Ｑ，熊本の方言（熊本弁）は好きですか？好き：２６名　嫌い：１１名Ｑ，共通語は好きですか？好き：３４名　嫌い：３名「言葉」というものに関して23名が興味があると答えた。「小説」程ではないが「言葉」に対して興味を持っている生徒が多い。「熊本
方言共通語学習指導案国語方言と共通語中学教育実習国語科学習指導案
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