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資料:4,247件

アジアの花嫁　東南アジア社会文化概論レポート
～アジアの花嫁～アジアに生きる人々を見ていく中で、アジアから、特にフィリピンからの日本への花嫁の話に興味を持ちました。彼女たちは何故日本を求めるのでしょうか。その先で彼女たちを待っているもの、日本でのアジアの花嫁の実態はどのようなものなのでしょうか。今日、約35,000人のフィリピン女性が日本人と結婚し、日本で生活しています。現在、婚姻総数のおよそ百組に一組が、日比国際結婚であり、在日外国人の中でのその割合も大きなものになってきています。そして、その数は、毎年2,000組の割合で増加しています。日本におけるフィリピン人コミュニティーは、逐一強大化しつつあるのです。
環境日本子ども女性社会文化国際家族人々のアジア中村尚司「女たちが作るアジア」松井やよりレポート書評社会学文学部社会学部卒論論文
550 販売中 2010/01/26
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社会福祉の原理と政策①　通俗道徳
通俗道徳について書いたレポートです。社会福祉士通信課程に提出し４１点（５０点満点）で合格でした。
社会福祉士通俗道徳通俗道徳のわな江戸時代生きづらさソーシャルワーク
550 販売中 2025/02/07
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★情報<strong>社会</strong>における法による創造性・文化のコントロール

<strong>社会</strong>的ヒューリスティック(心理学実験レポート）

社会的ヒューリスティック(心理学実験レポート）
社会的推論（ヒューリスティック）の係留効果実験について、分かりやすいグラフ付きのレポートである。
ヒューレスティック判断方略調整係留効果
550 販売中 2012/01/30
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現代経済社会論課題最終版
「失われた20年」を考えるために1991年から2008年までの失業率・長期失業者率の推移をグラフによって図示したが、日本の失業率は高度経済成長以降からグラフにもあるように1990年代前半までは失業率2％台という他の先進国と比較しても明らかなように極めて低い水準を維持していた。欧米諸国が平均して10％台の失業率であったことを考えればこれはある意味では異常なことである。ここでは経済学の祖とされるアダム・スミスの思想を考察し資本主義を検討する。スミスの主著「国富論」は当時支配的な経済学であった重商主義を批判するものであった。彼は、重商主義国家の介入や恣意的な経済政策が「事物の自然の秩序」に反するものであって、特定企業の独占が市場作用を阻害すると批判しているのだと説いた。では「事物の自然の秩序」とは果たして何を意味するのか。確かに、スミスは個人の自由や利益追求を提唱したという意味では個人主義者であり現代の私たちが思い描くように自由主義者であった。しかし、彼の著書「国富論」のタイトルが端的に示すように、国家の利益を最重視している。
日本経済失われた20年 GDP 失業率資本主義アダム・スミスケインズ国富論道徳感情論
770 販売中 2011/06/20
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S0106　教育社会学　設題１
佛教大学のレポート課題です。働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうとそこから進めていくのがなかなか難しいです。そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて精神的にも時間的にも少しでも余裕ができればと思います。私自身も経験しましたが、参考にできるレポートが手元にあるのとないのでは、作成時間が全く違います。トータルで見ると膨大な数で嫌になることも多々あると思いますが、一つ一つ目の前の課題に向き合って、少しずつでも良いので進めてください。大変だと思いますが頑張ってください。参考にしていただく際には、教科書が同じなので似た部分は多少出てくるとは思いますが、丸写し・コピペにならないようにしてください。
佛教大学社会日本経済学歴企業学校文化学歴社会問題
550 販売中 2025/05/13
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社会科指導法　第２分冊
問題解決学習とは、子どもの直面している問題の解決を中核としてその経験や知識を再構成し発展させ彼自身の自主的な問題解決の能力を高めようとする学習方法である。社会科の教育は単に社会現象に関する知識を豊富に記憶させることを目標とする知識の注入に走るのではなく、社会現象を批判的創造的に思考し、社会的課題を主体的合理的に解決していく行動力と実践力を計画的に育成することができる。どのような流れで行っていくのかというと、まず児童が問題に直面する。すなわち教師が問題を提起する。そして問題を明確にする。その後、問題解決の手順と計画を立てる。その計画に基づいて問題解決に必要な資料となる知識を集める。知識を交換
社会科における問題解決学習とは
550 販売中 2010/08/24
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社会科教育法　第２設題
「６年生の国際平和学習について、具体的な指導案を作成しなさい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学　年　　第６学年単元名　　「こうして創ろう　世界の平和」単元目標　　○子どもたちの平和についてのイメージを出し合う中で、平和には様々な側面（消極的平和と積極的平和）がある事を理解する。資料や写真等を活用し、また参加・体験型のプログラムにより、子どもたちの気づきや表現活動を大切にする。単元設定の理由　消極的平和とは、戦争がない状態ならびに武力紛争の除去をさす。積極的平和とは、戦争
社会科教育法第２設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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