資料:11,571件
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64543/法政大学通信教育部/原価計算論Ⅱ/A+最高評価レポート
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法政大学通信教育学部
合格評価を得た解答を、そのまま出品いたします。
出品者からのコメント
担当教官は採点基準として、指定教材に散りばめられた論点の網羅性を重要視している様です。この合格答案を参考として重要論点を効率的に把握して下さい。
問題本文
直接原価計算の意義と特徴を全部原価計算との対比で2400字程度で論じなさい。そして、次の問題を別紙に解いて、リポート用紙の設題の最後のページに貼付しなさい。
参考文献:原価計算テキスト 2006年3月 佐藤康男・福田淳児 ㈱中央経済社
尚、本文中の具体例は全て実務上の実体験に基づくものです。
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原価計算論
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通信教育部
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S0536 人権(同和)教育 科目最終試験過去問6題(合格済み)
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S0536 人権(同和)教育 科目最終試験の6題セット、合格済みです。
試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。
(試験用紙の8割程度の量になります)
合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。
また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、
頭に入ってきやすいと思います。
試験勉強の参考にして下さい。
■その他科目についても分かりやすいようまとめていますので、ご参考ください。
http://www.happycampus.co.jp/docs/946535522255@hc13/
【設題】
○学校教育における人権(同和)教育のあり方について実践にふれながら論じること。
○人権教育と同和教育の関連について述べよ。
○人権教育の定義(人権教育のための国連10年)を100字以内でまとめ、これを踏まえた人権(同和)教育のあり方について論じること。
○部落問題解決に向けた近代以降(戦後を中心に)における同和行政(教育以外の取組を中心に)の取組について論じること。
○宣言・綱領・決議や設立の経過・意義などから「全国水平社(1922年3月3日創立)」について論じること。
○50年に及ぶ戦後の同和教育のあゆみと意義について論じること。
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教育心理学 科目最終試験 知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ。
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知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ。
知能とは何か、その定義についてはそれぞれの立場から述べられており、数多くの定義が提唱されているが、ヴェックスラーは「知能とは、個人が目標に向かって行動し、合理的に思考し、環境に効果的に対処する総合的・全体的能力である」と述べている。この定義が一応包括的に知能を言い表していると考えられる。知能の測定方法は代表的なものとして、ビネー式知能検査とヴェックスラー式知能尺度がある。
ビネー式知能検査は、フランスのビネーがシモンと協力して作成した知能検査である。これは問題をやさしいものから徐々に難しい問題へと30問の問題系列
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教育心理学
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
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