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佛教大学通信教育 学部 S8109 教育 方法学1(中・高) 第1設題
佛教大学通信教育学部
S8109 教育方法学1(中・高)
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」についてのレポートです。
参考文献//『新しい教育の方法と技術』です。
課題図書のみで簡単内容にまとめております。
ぜひ参考にしていただき、レポートをご作成ください。
【所見】テキストをまとめた上で、自分の考察をバランスよく記述するようにしましょう
環境
学習
評価
情報
教師
社会
授業
学校
目標
子供
佛大
通信
合格
レポート
550 販売中 2013/09/09
閲覧(2,206)
佛教大学通信教育 部 理科教育 法Ⅱ S8105 第一設題 A評価
佛教大学 理科教育法Ⅱ S8105 第一設題 A評価です。
ほとんどテキストの内容に沿っており、他からの文献の引用は無いレポートとなっているため、テスト対策の資料としても使用できるのではと思います。
《所見のまとめ》
前半についてはよくまとまっているという評価でした。
後半の教材化の具体論に関しては理科の多岐にわたる目標(科学的な態度、方法、関心、心情など)を分析しながら、その目標達成に最適な素材として地域素材の教材かという具体的各論があればなおよい、という評価をいただきました。
環境
日本
小学校
子ども
自然
地域
学校
人間
家族
生物
550 販売中 2010/08/12
閲覧(2,663)
佛教大学通信教育 部 家庭科教育 法 S0620 第一設題 A評価
佛教大学 家庭科教育法 S0620 第一設題 A評価です。
レポートをどう書いたらよいかわからず、結局通信を断念されてしまう方が多数おられるようです。
合格したレポートがどのようなものか見ておくと、学習するときにかなり手助けになると思います。
《所見のまとめ》
1. は○
2. については、よくまとまっていると思いますが、自分の意見については「」をつけるなどし、他の意見と区別できるよう記述するとよい。
という評価でした。特に内容については問題ないという所見だと理解しています。
環境
小学校
学校
家庭
学習指導要領
家族
生きる力
生活
学習
児童
550 販売中 2010/08/12
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【レポート】Z1312 教科教育 法英語 教科教育 法英語1 第二設題 A判定
Z1312 教科教育法英語
『非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴り字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。』
Ⅰ.分詞構文導入
分詞構文は特殊な構文であるがその特徴だけにとらわれず、根本的な理解を促すことでその本質を理解することができる。分詞構文は文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句であり、その本質は非限定関係詞文句と同じ働きをする。
例)The teacher, not having heard the chimes, kept on teaching.(ロイヤル英文法より抜粋)
この分詞構文を含む例文の最初のコンマ以下を関係詞文句who had not heard the chimesと入れ替えた場合に、どちらもbecause he had not heard the chimes の意味であり「理由」の意味を含んでいる。
このように、分詞構文は関係詞文句と同じ働きをするために、理由、譲歩、継続の意味が出てくるのである。そして肝心なポイントとして、関係詞文句は語順において必ずその先行詞に後続するが、分詞構文は主語の前にも後に
Z1312
教科教育法英語1
佛教大学
通信教育
レポート
A判定
第二設題
教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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1
明星大学 教育 学部 初等教育 方法学 PB2160 科目修了 試験 2016年 2017年
明星大学 初等教育方法学 PB2160
頻出問題はほぼすべて網羅しているため、こちらで対策可能です。また、試験に適した文字数や、似た問題を同じ解答で対処できるようにしたり、必要用語はピックアップしつつまとめるなどしたりして、工夫をしています。
私が別の人のレポートを買った際に、過去問題文が前のもののままで残念だった経験がありますので、
購入される際は、対応問題数の多さに惑わされないように気を付けてください。
○使用テキスト:「教育方法の理論と実践」
小川哲生・菱山覚一郎著(明星大学出版部)
2016年度試験からの過去問題
☆問題☆情報機器を活用した授業展開する際に考慮すべき事項について説明せよ。
☆問題☆情報化の波は、教育方法にどのような変化を与えたか、具体的にまとめなさい。
☆問題☆情報機器や情報ネットワークが授業にもたらす影響を具体的にまとめなさい。
☆問題☆問題解決学習の長所・短所を具体的な視点も加味しながら整理しなさい。
☆問題☆授業と評価の在り方について、独自の視点も加味して考察しなさい。
赤シート(暗記シート)で必須単語を記載しています。
購入前に、PDFを見て頂ければ雰囲気が分かるかと思います。
環境
歴史
日本
子ども
情報
経営
社会
学校
教師
発達
451
教育方法学
テスト対策
模範解答
明星大学
通信教育
明星大学通信教育部
科目試験明星大学
通信教育学部
初等教育方法学
PB2160
科目修了試験
550 販売中 2017/06/13
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【レポート】Z1312 教科教育 法英語 教科教育 法英語1 第一設題 A判定
Z1312 教科教育法英語
『音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい』
Ⅰ.音声学的教授法を提唱した学者
【ヴィルヘルム・フィーエトル】
外国語の習得は翻訳によらず、自国語で考えず当該外国語の発音・連語・構文の模倣によるべきであると主張した。
【ポール・パシー】
フランスの学校で外国語教育に直接教授法を用い、特に発音の授業に音声学的教授法を採用した。
【オットー・イェスペルセン】
初学者に対しては発音記号から教えていくべきであると主張し、また文法に関しては早くから文法の規則を教えずに、読む際に文法に注意を払うようにさせ、文法規則は生徒に帰納させるべきと説いた。
【岡倉 由三郎】
英語教育の目的は読書力の養成であるとした上で他の技能も重視し、正しい発音を教えることの必要性、翻訳によらない直読直解の奨励、文法の帰納的学習、口頭英作文などの学習法を説いた。
【チャールズ・フリーズ】
オーラルアプローチを提唱し、構造言語学の理論を英語学に適用した。外国語学習は限定された語彙の範囲で、音韻組織と文構造組織を無意識に
Z1312
教科教育法英語1
佛教大学
通信教育
レポート
A判定
第一設題
教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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佛教大学通信教育 課程 2016年度対応 Z1114 学校教育 課程論(中・高)
佛教大学通信教育課程、教職課程の教職科目、Z1114学校教育課程論(中・高)のレポートです。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。なお、所見は以下の通りです。
・学校の教育課程とは何かについてきちんと論じられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられ、秀逸なレポートと判断できます。また、学習指導要領の法的拘束力や今日的課題についても行政と現場のギャップや学力低下についても触れられており、当該設題にきちんと答えたものとなっています。
日本
歴史
アメリカ
小学校
学校
学習指導要領
社会
学習
発達
道徳
550 販売中 2016/12/01
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