連関資料 :: 数学とは

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資料:212件

スタートアップ理系数学
数学ⅢCは難しいというイメージが流れている一方で、多くの公立高校では高三のごく短い期間で数学ⅢCの範囲を終わらせてしまいます。数学ⅢCの範囲が専ら計算問題であることが速習を可能にしているようです。ただ、これは数学ⅡBの知識が前提となっています。単なる計算であると軽視し、基礎をおろそかにして公式を丸暗記すると、とても太刀打ちできません。最初に関数の基本的事項について確認し、教科書ではほとんど扱われない、微分方程式や関数方程式に触れつつ、微分法についての予習をします。このテキストでこれから数学ⅢCを学ぶ高校生の橋渡しができれば、と願っています。
数学大学受験高校生微分積分解析学微分方程式プリント
550 販売中 2010/01/20
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S0611 数学概論
A判定のレポートです。設題の把握・テキストの理解ともに十分でした。これをそのまま記述した科目最終試験も80点で合格しました。
S0611 A判定　数学概論　2014　科目最終試験80点
550 販売中 2014/12/25
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数学　学習指導案
数学　学習指導案 2006年　月　日　第5校時　第2学年　　1組　H.R.教室授業者　 1　単元名　　連立方程式　代入法 2　指導計画　 1. 正弦、余弦、正接の関係 2. 三角比の相互関係 3. 正弦定理，余弦定理 4. 図形の計量
レポート教育学教育数学指導案佛大
660 販売中 2006/06/26
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S0611 数学概論
S0611 数学概論合格済みレポートです。 A判定で、所見も良かったです。テストもレポートも難関の科目ですので、ご参考にして頂ければと思います。
S0611 数学概論
550 販売中 2013/07/16
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近世数学史談を読んで
近世数学史談を読んで読み終わってまず感じたことは、やはり著名な数学者たちは数学者なるべくしてこの世に生まれたのだなという事である。彼等が証明、研究した数々の功績を数式で目の当たりにしてもほとんど理解できない。まだ大学の基礎数学を始めたばかりとはいえ、その断片ですら捉えることができない自分の数学力の低さを認識させられた。彼らの研究対象である整数論、楕円函数論、積分論、無限級数の和、一般次代数方程式の解の存在等々は名前を耳にするだけで難しいことがわかる。私など一生考えもしないようなことに彼らは私より若くして着想し、研究し、まったく違う道を歩んでいったのである。さて、ここでこの史談中に登場する数学者たち個別の感想を述べようと思う。特に、本文中で印象に残ったガウス、アーベル、ヤコービ（いずれもドイツ人だということに驚いた。）について述べることにする。 ――――ガウスは閑静なる天才とでも言えばいいのか､本文中では最も優れた頭脳と研究成果を持っていたかのように感ぜられた。しかし、その完璧主義さゆえ、またその多忙さゆえに発表が少なかったのが筆者同様残念でならない。彼の研究した整数論、楕円函数論は
レポート数学ヤコービアーベルガウス
550 販売中 2006/11/27
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数学科におけるコンピュータ教育に関する私見
　現在のコンピュータ教育といえば、主にアプリケーションソフト（ワープロ、表計算、Power Point等）を利用したレポート作成、統計処理、研究発表、あるいはインターネット上でのホームページ検索・閲覧やツールを使用したホームページ作成、Eメールやchatを利用した他校の交流などIT技術を利用して、従来の表現方法やコミュニケーションの伝達手段を変容させたものを体験しているにすぎないように思われる。つまり、情報社会の表面的な部分を学習体験することがコンピュータ教育、情報化に対する教育と認識されている傾向が感じられる。
レポート教育学数学科指導コンピュータ教育コンピュータ利用の指導
550 販売中 2006/03/17
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教科教育法数学１
550 販売中 2010/04/16
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数学科学習指導案
数学科　学習指導案１、単元・教材名第１章　方程式と不等式　　第３節　１次不等式と２次方程式　　因数分解による解法・平方根を利用した解法　(数研出版：「改訂版　数学Ⅰ」教科書) ２、単元目標＜関心・意欲・態度に関する目標＞　　・方程式を解くことに意欲を持って取り組む。　　・等式の性質を用いて、方程式が解けるということに関心を持つ。　　・方程式を利用する良さを知り、進んで方程式を活用しようとする。＜数学的な見方や考え方に関する目標＞　　・因数分解との関連に気付く。　　・因数分解や解の公式、平方根の性質を利用するなどの解法について考察する。＜表現・処理に関する目標＞　　・方程式を利用して具体的な問題を解くことができる。　　・問題によって、それぞれ適切な解き方で２次方程式を解くことができる。　　・移項の意味や等式の性質を理解し、その考えを用いて方程式を解くことができる。＜知識・理解に関する目標＞　　・平方根の考え、解の公式、因数分解などの様々な解法を知り、理解する。　　・解が２つ存在することを知る。３、教材観　　方程式に関する内容については、小学校でも数量を△や□などを用いて表したり、それにあてはまる数を逆算で求めることを学習している。中学校１年生では、文字を用いることの意義や方程式の意味を理解し、文字を用いて関係や法則を式に表現することを学習した。２年生では、連立二元一次方程式について理解し、文字を用いた四則計算を学習した。　本単元では、二次方程式について解が２つ存在すること知る。そして等式の性質や移項を使い、平方根や因数分解の考えを用いて、形式的に処理できることを知り、さらにその方法を活用できるように指導する。　ここで既習事項である因数分解の理解を確認しながら、因数分解を利用した性質である「AB＝０　ならば　A＝０　または　B＝０」ということを定着させる。　本単元は計算が主であり、機械的な活動になると予想される。そのため生徒の興味・関心を失わせない工夫が必要である。生徒一人一人が「方程式の面白さ」や「解けるよろこび」を感じることができるように、問題に取り組む時には一斉授業の中で個々にヒントを与えたり、机間指導を行うようにする。４、生徒観　ほとんどの生徒が文字を用いた式に対して、抵抗なく取り組むことができる。また一元一次方程式においての移項や等式の性質は理解している。平方根についての知識は、全生徒が身に付けているので改めて深く説明する必要はない。しかし基本的事項について、例えば「４の平方根は２と－２が存在する」などは口頭で簡単に確認していく。因数分解に関して、簡単な問題であれば躊躇せずに解くことができるが、中には複雑になると時間がかかり、解こうとするがなかなか解を導き出せない生徒が数人いる。しかし段階的にヒントを与えていくと、ある程度のところで全員が答えを導くことができる。そのため因数分解の確認も同時に行い、定着させる必要がある。また因数分解の考えを二次方程式につなげるという発想を持っていない生徒がいるため、改めて因数分解を利用した性質である「AB＝０　ならば　A＝０　または　B＝０」を確認し、既習事項との関連性を認識させる。５、本時案 (１)本時の目標　・方程式を解くことに、意欲を持って取り組む。(関心・意欲・態度) 　・等式の性質をもとにして、方程式の解き方について考察する。(数学的な見方・考え方) 　・因数分解による解法と平方根を利用した簡単な問題に取り組み、解くことができる。 (表現・処理
レポート教育学数学学習指導案二次方程式中等教材観生徒観本時案
550 販売中 2007/07/09
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数学的な考え方と算数科
? 数学的な考え方とはどんなものか。　戦前は数学的な思考力を育成するという意味を「数理思想」の開発という言葉で表現していた。戦後は昭和３３年の指導要領改訂以来、数学的な考え方が重視されるようになってきた。その大きな理由として科学技術の進歩により、新しい事態に創造的に対応できる人間の育成の必要性が昭和３０年代以降年々増しているからである。算数・数学科を通して創造的な活動が自主的にできる能力・態度を子供に身につけさせようというのである。ところで重視されてきている数学的な考え方とは何か。個人によっていろいろな考え方があるが、一般的に言って算数（数学）で指導される基礎的な概念や原理、知識、技能、あるいはそれらを操作する推論を含んだ一つの合目的的な活動が自分の活動の全体としてできることを指したものである。
レポート教育学数学教育算数教育数学的考え方
550 販売中 2006/01/14
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