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資料:189件

<strong>自然</strong>を取り入れた保育を展開する上での環境構成及び保育者の援助・留意点を述べよ

自然を取り入れた保育を展開する上での環境構成及び保育者の援助・留意点を述べよ
「自然を取り入れた保育を展開する上での環境構成及び保育者の援助・留意点を述べよ。」　子どもが心身ともに発達・成長するためには、自然環境の中で遊ぶことが保育を行う上で重要となる。自然環境とは、遠足で出かける山・川などやその地域に密接した森などのことであり、この環境の中で幼児は自らの身体的機能及び自由性・協調性・想像力・表現力などを養うことが出来るようになるのである。　自然を取り入れた保育を展開する際に重要となる環境とは、子どもが自らの力でものづくりをすることの出来る環境や、健やかな生活を送るための身体機能の発達及び成長が見込まれる環境である。この環境は、子どもの立場になり子どもの気持ちを受け
全体公開 2009/02/09
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潮汐環境の堆積物日本の干潟の理解に向けて(特集干潟の<strong>自然</strong>,その過去と現在)

【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410181 <strong>自然</strong>地理学科目習得試験

【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410181 自然地理学科目習得試験
星槎大学　4410181　自然地理学の科目習得試験です。成績： A 科目習得試験以下の問題１～３について答えなさい。なお、問題２と問題３の地図を印刷して作業をした物を写真撮影した画像を試験問題に貼り付けて提出するか、作業した地図をそのまま郵送していただくかどちらかの方法で提出してください。問題１ウェゲナーの「大陸移動説」を発端として、プレートテクトニクス理論が導きだされた経緯を述べ、プレートの定義、世界のプレートの分布およびその運動や運動によってもたらされる自然災害について説明しなさい。(字数目安は1200字程度) 問題２次の地形図のA–B間に沿う断面図を作成しなさい。断面線は、赤色の色鉛筆を使うこと。問題３次の地形図の太線で囲った範囲の等高線から尾根線と谷線を記入しなさい。なお、作業にあたっては、色鉛筆を使い、尾根線は赤色、谷線は青色で記入してください。
星槎大学星槎星槎大通信レポート課題科目習得試験試験 4410181
990 販売中 2025/06/06
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ルソー教育の特徴（消極教育や<strong>自然</strong>主義など）について延べ、その意義や問題点を考察せよ

ルソー教育の特徴（消極教育や自然主義など）について延べ、その意義や問題点を考察せよ
★ルソー教育の特徴（消極教育や自然主義など）について延べ、その意義や問題点を考察せよ。　ルソーは、ルソー以前の、子どもに多くの知識や大人の義務を教える教育を積極教育と名づけ、それとは反対の消極教育が必要と考えた。　積極教育では、子どもの本性を悪ととらえるため、教育目標は子どもの性質を根絶することにあり、人為的に外から知識や技術やしつけを教え込むことが重視された。　ルソーは、これとは逆に、子どもは生まれながらに善であると考え、その本性を人為的でなく自然な形で成長させることが重要であると考えた。　ここに、ルソー教育の意義
ルソー消極教育自然主義教育原論試験対策佛教大学
550 販売中 2008/03/31
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【2015年度合格リポート】　Q0703 <strong>自然</strong>地理学第1設題　A判定

【2015年度合格リポート】　Q0703 自然地理学第1設題　A判定
佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のQ0703です。コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。第1設題で後半は京都府についてまとめております。あくまでも、参考用としてご利用ください。丸写し等は一切禁止されております。十分にご注意願います。
2015 自然地理学 B6706 C0306 C0312 Q0703 Q8105 R0709 R8107 S0624 T0704 V0704 W0704 X0704 試験試験問題第1設題第2設題 A B レポート 2015年度最新リポート佛教大学佛大通信教育課程課題合格歴史地理地理歴史自然自然地理地理学変化京都東日本大震災修正資料紹介 (中) 中高中高（中・高) 教員中・高教育教員免許 Z 教免佛教通信通信教育通教課程課程本科公民地歴教職教職科目一般一般教育科目共通教育科目共通共通教育科目履修 2016 科目最終試験科目最終高校中学校高等学校教師教諭第１設題１ Q 第２設題２仏大 2017
550 販売中 2015/12/11
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不知火海の貝類相と生物地理学的特性(特集干潟の<strong>自然</strong>,その過去と現在)

不知火海の貝類相と生物地理学的特性(特集干潟の自然,その過去と現在)
収録誌化石 Fossils No.76(20040922) pp. 107-121 日本古生物学会 ISSN:00229202 書誌情報不知火海の貝類相と生物地理学的特性(干潟の自然,その過去と現在) Malacofauna and biogeographic character of the Shiranui Sea(Nature of tidal flats, its past and present) 山下博由 1 YAMASHITA Hiroyoshi 1 1貝類多様性研究所 1Malaco-diversity Japan キーワード Ariake Sea Ariake Sea principal species conservation Kyushu muddy tidal flat 資料提供先： http://ci.nii.ac.jp/vol_issue/nels/AN00041606/ISS0000151258_jp.html
全体公開 2008/01/02
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【2015年度合格リポート】　Q0703 <strong>自然</strong>地理学第2設題　B判定

【2015年度合格リポート】　Q0703 自然地理学第2設題　B判定
佛教大学の通信教育課程で、2015年度にB判定にて合格したリポートです。コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のQ0703です。コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。第２設題のもので、東日本大震災についてまとめております。あくまでも、参考用としてご利用ください。丸写し等は一切禁止されております。十分にご注意願います。
2015 自然地理学 B6706 C0306 C0312 Q0703 Q8105 R0709 R8107 S0624 T0704 V0704 W0704 X0704 試験試験問題第1設題第2設題 A B レポート 2015年度最新リポート佛教大学佛大通信教育課程課題合格歴史地理地理歴史自然自然地理地理学変化京都東日本大震災 (中) 中高中高（中・高) 教員中・高教育教員免許 Z 教免佛教通信通信教育通教課程課程本科公民地歴教職教職科目一般一般教育科目共通教育科目共通共通教育科目履修 2016 科目最終試験科目最終高校中学校高等学校教師教諭第１設題１ Q 第２設題２仏大 2017
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2014年中央大学<strong>自然</strong>科学3（生物学）第一課題A評価

【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410181 <strong>自然</strong>地理学レポート+科目習得試験

【星槎大学通信】〈24カリキュラム〉4410181 自然地理学レポート+科目習得試験
星槎大学　4410181　自然地理学のレポート+科目習得試験セットです。成績：レポート→B　科目習得試験→A レポート下記の(1)〜(2)のテーマを一つ選択してレポートを作成しなさい。(1)人々が最も多く居住する平野にはどのような地形があり、どのようなプロセス（過程）を経て形成されているのか、その成因について述べなさい。(2)世界の火山や地震の震源の分布の特徴はついて説明し、日本列島には何故火山活動や地震が多いのかさらにそれらの活動によってもたらされる自然災害にどのようなものがあるのか述べなさい。科目習得試験以下の問題１～３について答えなさい。なお、問題２と問題３の地図を印刷して作業をした物を写真撮影した画像を試験問題に貼り付けて提出するか、作業した地図をそのまま郵送していただくかどちらかの方法で提出してください。問題１ウェゲナーの「大陸移動説」を発端として、プレートテクトニクス理論が導きだされた経緯を述べ、プレートの定義、世界のプレートの分布およびその運動や運動によってもたらされる自然災害について説明しなさい。(字数目安は1200字程度) 問題２次の地形図のA–B間に沿う断面図を作成しなさい。断面線は、赤色の色鉛筆を使うこと。問題３次の地形図の太線で囲った範囲の等高線から尾根線と谷線を記入しなさい。なお、作業にあたっては、色鉛筆を使い、尾根線は赤色、谷線は青色で記入してください。
星槎大学星槎星槎大通信レポート課題科目習得試験試験 4410181 セット
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全人教育研究Ⅱ「小原国芳の<strong>自然</strong>尊重の教育的意味」【玉川大学】

全人教育研究Ⅱ「小原国芳の自然尊重の教育的意味」【玉川大学】
１、小原自身の自然体験と自然尊重を育む上で影響した思想や出来事２、自然尊重の教育的意味：全人教育における六分野からの考察 ※玉川大学通信教育部「全人教育研究２」平成22年度課題＜評価＞A（合格）＜批評＞あなたは必要な問題については、キチンととりあげています。何故に自然が尊重されなくてはならないかを、具体的に示したのは良いといえます。小原の自然尊重思想の形成過程についても正確に述べてあります。
宗教自然学校道徳体育科学芸術人間思想全人教育通信玉川
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ルソー教育思想の特徴(消極教育や<strong>自然</strong>教育など)について述べ、その意義や問題点を考察せよ。

ルソー教育思想の特徴(消極教育や自然教育など)について述べ、その意義や問題点を考察せよ。
ルソー教育思想の特徴(消極教育や自然教育など)について述べ、その意義や問題点を考察せよ。【はじめに】ルソー教育思想の「消極教育」を理解する為には、先ず反対側の立場である「積極教育」を学ぶ必要がある。【積極教育について】　積極教育とは所謂、「性悪説」の考えに基づいた教育である。人間は誕生した時は悪であり、教育を行う事で、善へと導いていくというものである。よって教育というものは、外から人為的に様々な知識や道徳や大人の義務を教え込む事が重要であり、また言い換えればそれは、子供の性質(悪)を根絶する事が教育目標なのである。【ルソーの消極教育について】　ルソーはこの「積極教育」に反対をし、「消極教育」の重要性を説いたのである。ルソーの書いた「エミール」の冒頭文にはこう記されている。「あらゆるものは物造主の手から出た時は善であるが、人間の手の中では悪になる」この物造主とは神であり、手の中とは人間の文化や社会である。要するにルソーは「性善説」の立場をとったのである。善として生まれてきた子供を、人間の社会や文化が、悪にすると説いたのである。よってルソーは「社会」と「自然」を対立的な
ルソー消極教育自然教育性善説エミール自然に帰れ
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