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連関資料 :: 国語

資料:876件

  • 佛教大学通信　国語科教育法
  • 第１設題 「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい。 第1節　教材について 「やまなし」は宮沢賢治独特の造語や比喩表現が駆使された、非常に幻想的な作品である。「クラムボン」や「イサド」といった造語、「かぷかぷ」「もかもか」などの擬態語や擬音語、様々な箇所に存在する美しい比喩表現が多く使われており、言葉の響きやリズムを感じることが楽しく、音声化に適した作品でもある。また、最初に書かれている「二枚の幻灯」によって、「五月」と「十二月」に分けることで対比的な構造を取った文章構成になっている。そのため、「やまなし」の指導にあたって、表現や言葉などを検討し、児童が情景をイメージできるような授業展開が必要になる。その展開方法としては児童一人一人のイメージから考えたことを書き、発表し、話し合うといった形が良いと考えられる。また、話し合いでは相互に読み取りを深めて情景をイメージすることで、より具体的で広がりがある情景の想像が可能であると考えられる。 第2節　単元目標について 「やまなし」の学習目標は2つある。一つは「「五月」と「十二月」の世界の違いや共
  • 国語科教育法 佛教大学
  • 550 販売中 2009/05/22
  • 閲覧(1,102)
  • 中学１年　国語学習指導案　文法
  • 国　語　科　学　習　指　導　案 日時　平成 学級　第1学年組 名(男子名 女子名) 単元名　言葉の単位 単元目標　「文」「文節」「単語」など、言葉の単位について理解させる。 指導にあたって 生徒観 本学級の生徒は、とても元気がよく、男女の仲も非常に良い。入学からまだ二か月しか経っていないにもかかわらず、非常に団結力のある学級である。休み時間も笑い声が絶えず、昼休みになると、クラスの男子が連れだって、ドッヂボールをしに、毎日運動場へ飛び出して行く。 授業では、積極的に手を挙げて発言する生徒が多く見られる。ただ、学習能力にはやはり差があり、理解するのに時間のかかる生徒もいる。授業を受ける態度も、多少差がみられるが、基本的に皆、しっかりとノートをとり、指導者を見て話を聞いている。塾などで、先に習っている生徒が、先に答えを言ってしまう場面が見られることもあるが、一つの答えを導き出す他の教科とは違い、自分自身の意見や考えをまとめるのが国語であるので、積極的に意見を言う生徒が多い分、気づきの多い授業が展開されていると思う。 また、学級活動などで、グループ活動を多く取り入れていることから、みんなで一
  • 学習 授業 言葉 生徒 単語 指導 理解 活動 文法 定義 中学 指導案
  • 550 販売中 2009/07/20
  • 閲覧(7,271)
  • 国語科教育法（科目最終試験対策）
  • ≪国語科教育法　科目最終試験対策≫ ① (1)国語教育の構造について、「目標」「内容」「方法」「評価」にふれて述べなさい。なお、この問題は新テキスト『新たな時代を拓く小学校国語科教育研究』、『書写指導のてびき』で学習した内容に基づき解答すること。(2)教材『やまなし』（宮沢賢治作）の具体的例を示しながら、「読むこと」の指導では、「どんなこと」を、「どのように」指導することが大切かについて述べなさい。なお、この問題は旧テキスト『国語科教育法』で学習した内容に基づき解答すること。 ○ここでは、「やまなし」の事例を通して、感じたことを基にして情景を読み取る指導を行いたいと思う。そのため、以下の３点について大切にしたい。 Ⅰ．言葉から感じたことを大切にする。 　感じたことから素直に想像を広げていく楽しさを味わうことが重要である。そのためには、音読する機会をなるべく多く設けることが大切である。「やまなし」は、擬音語・擬態語や比喩表現などが、大変多く使われており、言葉の響きや言葉のリズムを感じることが楽しく、音声化に適した作品であると言え、また音読することで、言葉から感じる自分の思いを確かに持つこ
  • 国語 国語科 佛教大学 科目最終試験 試験 最終試験 国語科教育法
  • 550 販売中 2009/08/27
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  • 【２０１２年度版】国語科概論　B判定　NEW
  • 合格済みです。 評定はB判定です。 2012年度版に対応しています。 働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。 あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。 適切な言語運用能力について「基盤的言語能力・文脈的言語力・主体的関与」の観点から考察して述べなさい。 第1章　基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 　「読む・書く・話す・聞く」ことにおける基盤的言語力について、文字と表記を適切に運用する力、語彙力、文法力、音声言語力といった四つの国語力の観点から述べていく。 　まず、文字と表記を適切に運用する力について述べる。文字を読み・書きする場合、現代仮名遣いに関する知識が重要となる。助詞の書き方を始めとして、「仮名」における決まりを学ぶことが学習の要点と言える。 　また、漢字に関する知識も重要となる。漢字を読む・書く場合には、音読みと訓読みの違いを知らなければならない。漢字の表記には、具体的な決まりが多く存在するが、漢字を意味のまとまりとして読む・書くということが重要となる。
  • 歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度
  • 550 販売中 2012/07/18
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  • 中学一年　国語　クジラたちの声　ワークシート２
  • 『クジラたちの声』　　　中島　将行　　　　　　　ワーク② ◎１についてみていこう。 １は、疑問が出たいきさつについて書いてある。 ・疑問が出てきたのはなぜでしょう？五十文字以内でまとめましょう。 ◎２についてみていこう。 ２には二つの疑問と、その答えが書いてある。 ☆一つ目の疑問【情報を受信、発信する優れた手段はどのようなものがあるだろう？】 ・声帯のないクジラは、 を使って 　 音を出す。 ・音の種類を二つ書こう。また、どの段落に書かれていますか？(　　)に書きましょう。 ①　　　　　　　　　(　　　　～　　　　) ②　　　　　　　　　(　　　　～　　　　)
  • ワークシート クジラ 国語 中学 一年生 資料
  • 550 販売中 2009/07/20
  • 閲覧(2,389)
  • 中学一年　国語　混合しやすい漢字　ワークシート
  • 混合しやすい漢字 １ ①日本海に臨むこの地域は、海の幸に恵まれている。　　(　　　　　　) 　このカレーライスはとても辛い　　　　　　　　　　　(　　　　　　) ②宇宙飛行士になるのが夢だ。　　　　　　　　　　　　(　　　　　　) 　トマトの苗を植える。　　　　　　　　　　　　　　　(　　　　　　) ③派手な演出に人々は心を奪われた。　　　　　　　　　(　　　　　　) 　思いがけない逆転勝利に、興奮する。　　　　　　　　(　　　　　　) ④幼い姉妹が遊んでいる。　　　　　　　　　　　　　　(　　　　　　) 　幻想的な影絵を見る。　　　　　　　　　　　　　　　(　　　　　　) ⑤弟と背丈を比べる
  • ワークシート 国語 中学一年 漢字 混合
  • 550 販売中 2009/07/20
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