連関資料 :: 教育課程
資料:1,102件
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学校教育課程論（中・高）_設題1
- 佛教大学 学校教育課程論
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教育課程 図画工作指導要領解説の解説
- 図画工作指導要領解説の解説！！ 目標 表現及び、鑑賞の活動を通して、つくりだす喜びを味わうようにするとともに造形的な創造活動の基礎的な能力を育て、豊かな情操を養う。 目標解説 表現及び鑑賞の活動を通して かいたり作ったりする力と、見たり感じたりする力とは、一体的に働き補い合って、高まるものである つくりだす喜びを味わうようにするとともに造形的な創造活動の基礎的な能力を育てる 「つくりだす喜びを味わう」ことの意味は、児童のものにかわる欲求や表現への欲求を満たし、自分の存在を感じつつ、新しいものや未知の世界に向かう楽しさをあじわうことにある 「造形的な創造活動の基礎的な能力」を、児童自らが
- 問題 児童 教員 能力 指導 表現 材料 目標 活動 鑑賞
全体公開 2008/04/04- 閲覧(1,856)
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454 教育課程論 テスト 解答 明星大学
- 明星大学通信 000454 教育課程論 テスト対策 模範解答 参考文献 「現代教育課程入門」 著者：鯨井俊彦・青木秀雄・林幹夫 出版社：明星大学出版部 出版年：2009年 大問１題の提示が続いています。（2013年6月現在） 2009年以降配本済テキスト、2008年以前の配本済テキストで問題が分かれています。 この資料は、2009年以降配本済テキスト対応問題のものです。 「戦後の学習指導要領の変遷をふり返ってみるとき、次のような特徴があったことが分かる。すなわち、教育の生活化→教育の系統化→①教育の科学化→②教育の人間化→教育の個性化→教育の統合化がそれである。上述の特徴のうち、下線を施した①②を取り上げて、それぞれのもつ特徴とその問題点について詳しくまとめなさい。」 「昭和22年度版、26年度版の学習指導要領にあらわれたカリキュラム改革の特徴についてまとめなさい」 「戦後の学習指導要領に示された試案や告示のもつ意味と違いについてまとめなさい」 「ブルーナーによる学問主義、専門主義、構造主義の意味について」 「絶対評価と相対評価それぞれのよい点と問題点について」 「教科書の持つ教育的意義や機能についてまとめなさい」
- 英語 情報 小学校 子ども 教師 学校 社会 発達 学習指導要領 454 教育課程論 テスト 試験 解答 回答 模範解答 模範回答 対策 明星大学
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Z1114、学校教育課程論（中・高）
- Z1114、学校教育課程論（中・高）のレポートです。 レポート作成の一助にしていただければ幸いです。
- 佛教大学 レポート リポート ２０１３年 Z1114 学校教育課程論（中・高）
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