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過去問　PC3040　中等<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>

過去問　PC3040　中等教育方法学
明星大学通信教育学部　中等教育方法学の科目終了試験の過去問です。私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、2016/2、2016/4、2016/4、2016/5、2016/6、2016/10、2016/12、2017/2、2017/4、2017/5、2017/10、2017/12、2018/2、2018/6、2018/8までの過去問を自己解答したものです。出題内容が重複している分の回答は省略しています。主に教科書や文部科学省のHP等を参考に解答しています。本資料で大部分のカバーができると思います。今後は自分で情報を得る機会がなくなるため、今回が最後のアップになると思います。新たな情報をいただきましたら、アップしたいと思いますので、その際はよろしくお願いします。なお、2017年度以降の選択問題はAは問題のみ記載し、Bを選択して自己解答しています。
明星大学過去問中等教育方法学 PC3040 中等中等教育教育方法学中学中学校通信教育試験解答通信科目終了試験
550 販売中 2018/08/21
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【<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>】判断と専門的知識 (2)

【教育方法学】判断と専門的知識 (2)
教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。　まず最初に授業の設計にあたっては、時間や空間、教材や施設設備などさまざまな制約が存在するが、こうした条件下で教育目標を実現するために行われるのが授業開発と呼ばれる。授業開発を巡っては、究極的な目標は自分が設定することとなることもあり、漠然とした考えを次第に現実化していくというステップを踏むこととなる。具体的には、目的あるいは規範から、経験則を連ねながら行為を導くための推論を行うが、こうした判断過程に基づく行為が教育技術と呼ばれるものである。ここでいう経験則とは、行為についての知識が暗黙のうちに蓄積されたものを指しそれはつまり、判断が教師自身の暗黙知に基づいて行われるということを示している。よって、基本的には、教育技術は個人によってさまざまな現れ方や異なった展開を見せると考えられる。　従来は、暗黙知が重視され、校内研修をはじめとした少人数による研究会によって伝達・共有されるに留まっていたが、インターネットの発達により、情報の流通にかかる手間やコストが削減されたこともあ
教育教授法
550 販売中 2009/10/01
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A評価 <strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>　第２設題

A評価教育社会学　第２設題
教育社会学第２設題のレポートです。Ａ評価取得済、２０１４年度対応確認済です。学習の参考にご利用ください。
佛教大学Ａ評価 2014 レポートリポート科目最終試験
550 販売中 2014/10/27
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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>Ⅰ　聖徳　第1課題

教育社会学Ⅰ　聖徳　第1課題
第1設題：子どもたちの生活は、その時代や社会の状況による影響を強く受けます。わが国の戦後における家族生活、学校生活の変貌が子どもたちの生活に及ぼした影響について考察しなさい。【参考文献】教育と社会　　陣内　靖彦・穂坂　明徳・木村　敬子　　学文社【評価】：Ａ
教育社会学Ⅰ 聖徳子どもたちの生活戦後の家族生活学校生活の変貌影響
550 販売中 2013/03/25
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>第１設題最新版

教育心理学第１設題最新版
子ども発達家族児童言語幼児障害言葉運動象徴象徴機能表象機能ピアジェ教育心理学佛教大学
550 販売中 2010/09/17
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S0105<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>(第１設題)

<strong>教育</strong><strong>学</strong>A　「習熟度別授業の導入について」

教育学A　「習熟度別授業の導入について」
課題習熟度別授業の導入について、授業中に挙げた論点をふまえながら、自分の見解をまとめなさい。解答習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業を行なうことができると思われる。しかし、教えられる側（児童・生徒）にとっても何かメリットがあるのか、一斉授業より良い効果が期待できるのか疑問である。本レポートでは、習熟度別授業について「学力向上」、「平等の達成」、「本人の満足度」の三つの観点から評価を行ない、その是非を考える。まず、「学力向上」の効果があるかについてだが、現在データが蓄積されている最中で、一部では「学力が向上した」との報告もある。しかし、東京大学教授・佐藤学によれば、「諸外国では効果を上げている例はなく、一部の成績上位の子どもたちにとっては有利に機能するが、中位・下位の子どもたちはより下のレベルに落ちてしまう」という。このような結果になる理由には、習熟度別授業は生徒のレベルに合わせて、時間をかけて教えるため、上位の生徒はどんどん発展問題へ進んでいくのに対し、下位の生徒は基礎問題で止められてしまうことが考えられる。そのため、中位・下位の生徒たちの学力レベルは低いままになってしまうのである。つまり、あらかじめ一定の学力がないと、習熟度別授業を受けても学力の向上にはつながらないということになる。また、選んだコースのレベルや教師との相性が合わないことで効果が出ない生徒もいるだろう。
教育学習熟度別
550 販売中 2009/12/29
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<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>1　【2011年度合格リポート】設題

教育方法学1　【2011年度合格リポート】設題
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。内容が難しいと言われるこの科目のＢ評価リポートです。教科書を通読しても何を書けばよいか分からない方は、参考にして頂ければ幸いです。
佛教大学教育方法学日本子ども教師情報評価コミュニケーション学習社会学校授業
550 販売中 2012/02/01
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