連関資料 :: 課題２
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D001第二課題第一設題
- このレポートは、聖徳大学通信教育課程・科目「社会福祉学Ⅰ」にて、すでに合格をいただいたものです。 2022年度課題。 〈課題名〉 次のいずれかの文献について、要約と意見を分けて述べよ。課題名には、以下の下線部と書けばよい。〇〇著「タイトル」出版社、出版年―要約と意見 レポート冒頭に、使用した文献の著者「タイトル」を記せ（ない場合は大幅な減点となる。）文字数は1500字以上、2000文字以内とする。 〈評価〉 A 〈講評〉 要約はよくできている。 意見をもっと加えたい。 〈参考文献〉 書名：こどもホスピスの奇跡 短い人生の「最期」をつくる 著者名：石井光太 出版社：新潮社 発行年月日：２０２０年
- 小学校 社会 教師 発達 学校 道徳 障害 子供 課題 自立
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教職課程 第二課題第一設題
- 第二課題 第一設題 第Ⅱ章 演習例題（2） 学習指導要領の法的拘束力と専門職としての教師の自由について論述せよ。 学習指導要領は1945年（第二次世界大戦で日本が敗戦した）以降に、議会において審議、採択された法律として成立した。教育に関する法律によってその法的拘束力を持つものと解釈されている。わが国の義務教育学校での教育課程は学校教育法により定められた学校で行われ、文部科学省の学習指導要領に基づいて計画されていなければならない原則がある。学習指導要領では「各学校においては、法令及びこの章以下に示すところに従い、児童(生徒)の人間としての調和のとれた育成を目指し、地域や学校の実態及び児童(生徒
- 小学校 学校 宗教 教師 学習指導要領 道徳 法律 科学 教育課程 学習
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中央大学 心理学第二課題１
- フロイトの精神分析 精神分析は、１９世紀末から２０世紀初頭にシグムンド・フロイト(Freud,S. 1856-1939)によって創始された心理療法の体系的理論であり実践的な技法で、現在に至る心理学や心理療法に最も大きな影響を与え続けてきた。 更に、精神分析はフロイトの本流の他にも、ユング、アドラーを始めとして数多の分派分流を生み出しており、精神分析を祖とする理論や技法はまとめて『心理力動的立場』『力動論的心理学』と呼ばれている。 精神分析は、神経症(neurosis)の症状、クライエントの理解と治療の為に工夫を重ねて考案された理論体系であり治療技法である。精神分析は、フロイトの死後も様々な学派に分裂しながらも独自の発展を続けていき、現在では精神分析の適応症は神経症だけではなく、人格障害、精神病、心身症などの広範な精神疾患にも用いられるようになっている。 ヒステリー研究：神経症（ヒステリー）患者の治療時に、催眠をかけ、心的外傷にかかる失われた記憶を思い出させ、ヒステリー症状の消失を経験したことから、ヒステリーの発症は抑圧という不安、苦痛を招く欲求、感情、記憶などは無意識の世界に閉じ込
- 心理 道徳 分析 意識 精神 記憶 自我 フロイト 自由 中央大学 心理学
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理科I 第２課題第１設題
- 理科I 理科I第2課題第1設題 聖徳大学理科I 聖徳大学理科 聖徳大学 通信
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全体公開 2009/11/29
