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資料:330件

音楽科指導法（１分冊）
はじめに、小学校で指導する歌唱教材の中から『もみじ』を選んでそれについてまとめていこうと思う。なぜこの曲を私が選んだのかというと、小学校の時にこの歌を歌い、その時にてるやまさんという友人が歌詞中の「てるやまもみじ」というところでクラスメイトにからかわれ、泣いてしまったことから始まる。クラス中が大騒ぎになり、そこからなぜか私の中で思い出の一曲となったのである。不思議なもので、そのきっかけから歌に興味を持つようになったのである。　『もみじ』は小学４年で扱うものとする。　楽曲の特徴としては、調性はト長調である。曲の長さ　は程よい長さであり、音域レ～ミの１オクターブである。　二部形式であり、統一された明快なリズムが歌いやすくしている。そのため、教材としてはとても適している。二部形式の前半部は、追いかけるように（カノン風）歌い、後半部は、高音部と低音部の二部に別れて歌う。る。前半部は、カノン風にしてあることにより、歌っている中で山びこごっこをしているような楽しい雰囲気を味わえる。そして後半部では、はっきりとした高音と低音に分かれる。前半と後半では旋律の合わせ方が違うことに気づいて、合唱
日本小学校学校地域音楽学習指導表現小学活動
550 販売中 2008/03/18
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中等科音楽教育の不易と流行
中等科音楽教育の不易と流行について音楽科の時代を超えてもかわらないもの、つまり不易なものと、その時代にあわせた流行を扱うものについて。不易と流行を超えて、音楽科教育でなにが大切なのかを論じています。
音楽科指導法大阪芸術大学中等科音楽教育 A評価芸術教育学
1,100 販売中 2011/02/10
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初等音楽科教育法②
初等音楽科教育法2単位目合格レポートです。レポート作成の際の参考にしていただければ光栄です。
明星大学合格レポート初等音楽科教育法 2単位目
550 販売中 2014/06/19
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【玉川大学】音楽科指導法
このレポートは、玉川大学通信教育課程・科目「音楽科指導法」にて、すでに合格をいただいたものです。 2018年度課題：表現（歌唱、器楽、音楽づくり）、鑑賞教員からいただいた評価・批評は以下の通りです。＜評価＞Ａ＜批評＞　音楽科の領域は表現（歌唱、器楽、音楽づくり）、鑑賞の２つである。その中で楽曲が指定されているものは共通教材の２４曲。小学校で音楽をするには少なすぎる。従って指導者が教材を研究し良く知ったうえで子どもに提示する必要がある。検証する角度や方法についてはテキストに掲げた。大いに利用してできるだけたくさんの良い楽曲を子どもと楽しんでほしい。
日本小学校子ども学校メディア音楽エネルギー生命表現小学
550 販売中 2019/08/20
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音楽概論Ⅰ　科目最終試験
音楽概論Ⅰの科目最終試験、過去に出題された１題の模範解答を作成しました。○次の旋律をト長調に移調し伴奏をつけなさい。尚、伴奏譜の下に和音記号を記入すること。（Ⅰ•Ⅳ•Ⅴ•Ⅴ７）移調に関してはこの解答のみで、他には存在致しません。伴奏譜に関しては、様々なパターンが考えられますが、和音記号と伴奏は「音楽科教育法」「音楽」スクーリング（佛教大学使用）の冊子を参考にもしながら作ったものなので下記の解答を丸暗記し、そのままを譜面に書けば良いかと思います。
佛教大学音楽音楽概論移調
550 販売中 2014/11/18
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日本音楽の歴史と理論提出課題
大阪芸術大学通信教育課程に在籍中です。「日本音楽の歴史と理論」で評価「Ｂ」をいただきました。
大阪芸術大学日本音楽の歴史と理論歌舞伎
550 販売中 2015/07/28
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S5521　初等教育内容音楽
S5521初等教育内容音楽の合格済みレポートです。〈設題〉平成29年版小学校学習指導要領における各学年(どの学年を選んでもよい)の「2 内容」の４つの活動（歌唱の活動・器楽の活動・音楽づくりの活動・鑑賞の活動）を確認し、それぞれの活動に１つずつ「指導する事項」（合計４つの指導する事項）を任意に選ぶ。それぞれの「指導する事項」に適した具体的な指導方法と，その指導を行うために教師が備えておくべき音楽的能力（「指導方法」と勘違いしないこと。あくまでも教師の「音楽的能力」そのものをあげる）について，テキストの内容と私見を織り交ぜて具体的に論述せよ。＊後に述べる「第1設題の留意点」に必ず従うこと。従っていない場合は受理を認めない。佛教大学は添削が厳しいので、そのまま扱うことはやめてください。あくまでも、参考程度にご利用ください。
教師小学校子どもコミュニケーション学校音楽学習指導要領児童指導学習
880 販売中 2021/04/28
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