連関資料 :: 【課題B】
資料:238件
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聖徳大学 「教育心理学」第二課題（B評価）
- 第二課題：B評価 多くの人が集まる学校、教室を教育の「場」としてとらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。 ＜参考文献＞ 学校教育の心理学 無藤隆・市川伸一 学文社 2008年10月 ＜コメント＞ 接続詞を工夫（あまり同じものを使わない）、接続詞の後には必ず句点を打つ、など第一課題と同様の面を指摘。あとは一文のセンテンスを短くすること、等々。やはり文体に細かい先生です。 こちらもB評価という微妙な評価をもらってしまいましたが、これも一応、指摘された個所については修正済み。
- 聖徳大学 教育心理学 評価B
550 販売中 2011/08/29- 閲覧(2,100)
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聖徳大学 教育基礎論 第２課題 評価Ｂ
- 『「学習指導書」のテーマⅥ～Ⅻに記載されている「学習課題」の中から、１課題を選び、レポートを作成すること。 ﾃｰﾏⅦ「学習課題」の１「学校評価とは何か。」を選ぶ。
- 聖徳大学 教育基礎論 学校評価
- 550 販売中 2020/10/29
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社会福祉原論② 「戦後の社会福祉の展開と今日の課題について述べよ。」 課題レポートＢ判定
- 第二次世界大戦（1939年～1945年）によって日本の国富の4分の1が失われた。街は浮浪児・者、失業者などで溢れ、物質は極端に不足して、国民は闇市で食糧を求めた。そうした状況の中で、最低限の国民の生活を支える事が、戦後の日本における社会福祉の第一義的課題となっていた。 敗戦国である日本は、ＧＨＱ（連合国軍最高司令官総司令部）の指令、勧告の基に、非軍事化、民主化を改革の基本方針として、日本を終戦後から1952年まで日本を統治した。このように戦後の社会福祉はＧＨＱの指導で始まった。そのＧＨＱの指示により先ず取り組まれたのは、「生活困窮者緊急生活援護要綱」 の作成であった。また、1946年には、国家責任、無差別平等、公私分離、必要充足を原則として「社会救済に関する覚書」が示され、 これに基づき、同年に「（旧）生活保護法」（以下旧法と略す）が制定された。
- 福祉 日本 社会福祉 憲法 社会 経済 社会保障 少子化 高齢者 介護
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聖徳大学 社会保障論Ⅱ（2020年度以降の課題のみ） 第1課題 評価B
- 聖徳大学通信教育部社会福祉学科社会福祉コース 社会保障論Ⅱ 第1課題 評価「B」 課題内容： 2設問とも解答しなさい。webで提出する場合は（1）（2）続けて記載すること。 （1）社会福祉基礎構造改革について、それが必要とされた経緯、理念、具体的な制度改正（１例）に触れ、同改革の趣旨が分かるよう簡潔に説明しなさい。 （2）認定子ども園について、それが誕生した経緯と機能を、2015年4月から施行された子ども・子育て制度における認定子ども園の位置付けも含め、簡潔に説明しなさい。 資料は参考程度にお使いいただき、丸写しはおやめいただくようお願いいたします。
- 社会保障 社会保障論 福祉 社会福祉 社会 経済 子ども 保育 法律 障害者 児童
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精神保健福祉論 第２課題 第１設題(B)
- こちらは、大学の通信教育のレポートです。個人のレポートにより、一部分だけを変更したもの、そのまま写したものは、違反になり学則において処罰の対象となります。あくまで参考程度にお願いします。 第一課題第一設題「障害者基本法の成立とその意義について記述せよ」 評価Ｂ 【参考文献】 「精神保健福祉論」精神保健福祉士養成講座編集委員会 中央法規 「障害への招待」 石川准 他 明石書店
- 精神保健福祉論 社会福祉 大学 レポート
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公的扶助論 第一課題 第一設題 12.03.16(B)
- こちらは、大学の通信教育のレポートです。個人のレポートにより、一部分だけを変更したもの、そのまま写したものは、違反になり学則において処罰の対象となります。あくまで参考程度にお願いします。 課題名「生活保護法の基本原理と生活保護法実施の４原則について説明してください」 【参考文献】 「公的扶助論」福祉士養成講座編集委員会／編集 中央法規／出版社名 2007年1月20日／発行年月日 【講評】 １． 保護の補足性の原理が求められる理由には、自己責任に対するものと、公的扶助に対するものとがありますが、それが未分離の状態で説明されています。 ２． 申請保護の原則、基準及び程度の原則、必要即応の原則についての説明が不足しています。
- 大学 社会福祉 レポート公的扶助
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