連関資料 :: 社会

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:4,240件

社会福祉原論１
私が現在勤務している訪問介護事業所の利用者にとっての自己実現とは自分の家でできるだけ長い間生活をする事が出来るという事と思います。その為に現場の職員は利用者の介護等の援助を行っております。　では、もう少し利用者のとっての自己実現すなわち在宅生活を継続していくということについて考えてみます。　ただ利用者が在宅生活を続けていくことが出来ればよいのであれば職員はただひたすら身の回りの世話や、掃除、選択等をすればその目標は達成することが出来るように感じます、しかし利用者の側に立って考えてみると決してそれはゴールではないように感じます。利用者としてはただ生活を継続させて行くだけの事より、やはり自分自身
レポート自己実現介護保険社会福祉利用者ソーシャルワーカー
550 販売中 2008/01/25
閲覧(1,600)

労働に関する社会政策の歴史
1 社会政策のポイント整理（2003 年版）第Ⅰ部労働経済雇用と失業 (1) 失業の類型 ①一般的類型 ②ケインズの類型自発的失業労働者が自らの意志で離職すること非自発的失業労働者が自らの意志に反して離職すること摩擦的失業労働力の移動に伴って発生する短期的失業 (2) 労働統計にみる雇用・失業情勢 ①労働力人口＝就業者＋完全失業者 ②労働力率＝（労働力人口／15 歳以上人口）× 100 ③完全失業率＝（完全失業者／労働力人口）× 100 季節的失業季節的繁閑によって発生する一時的失業摩擦的失業労働力の移動に伴って発生する短期的失業景気的失業景気変動によって発生する失業（＝循環的失業）構造的失業慢性的な有効需要の不足から発生する失業潜在的失業適当な仕事がないため求職を断念している状態。職場への不満による転職希望者，所得補充のための追加就業希望者，企業内の過剰雇用者などを含める場合もある。資本主義の発達劣悪な労働環境（＝原生的労働関係）社会政策の発達労働力再生産の困難化＊工場法（英 1802 年→日1911 年）労働運動の多発＝紡績業の女性・年少労働者の時短した従業者就業者仕事を休んでいた休業者労働力人口しなかった・探していた完全失業者 15 歳以上人口探していなかった非労働力人口 2001 年の労働力人口は約 6,750 万人となり，３年連続の減少を記録した。男女比は６対４であるが，前年比で男性は減少，女性は増加となった。その背景には，労働力のパート化がある。就業者は，自営業主・家族従業者・雇用者に区分される。このうち自営業主は，近年顕著な減少傾向を示している。これは，高齢化した自営業主が不況を機に店をたたんでいるためである。雇用者数は微増とにとどまっているが，サービス業については好調な動きがみられる。 2001 年の労働力率は 62.0％（男性約 75％，女性約 50％）で，合計・男性・女性のいずれにおいても４年連続の減少となった。これは，雇用情勢の悪化で労働市場からの退出者が増えたためである。 2001 年の完全失業者数は 340 万人，完全失業率は 5.0％で，いずれも調査開始以来の最高水準を更新しつづけている。その背景には，雇用のミスマッチがある。若年層と高年齢層の失業率がとくに高く，前者では自発的離職求職者と学卒未就職者，後者では非自発的離職求職者が多い。このＰＤＦは FinePrint pdfFactory 試用版で作成されました章 http://www.nsd.co.jp/share/ 2 ④有効求人倍率＝有効求人者数／有効求職者数 (3) わが国の雇用政策Ａ．雇用保険 ①失業者等給付 ← 保険料（労使折半）＋国庫負担求職者給付いわゆる失業手当。一般労働者の場合，離職前の賃金の６割を，原則 90－180 日分支給する。ただし，非自発的離職者，中高年齢層，セクハラ退社者は，給付日数を上乗せする。雇用継続給付 ①継続雇用で賃金が低下した 60 歳代前半の雇用者へ支給される高年齢雇用継続給付， ②育児休業取得者へ支給される育児休業給付，③介護休業の取得者へ支給される介護休業給付などがある。 ②雇用保険３事業＝雇用安定事業，能力開発事業，雇用福祉事業Ｂ．職業紹介制度 (4) 日本型雇用システム ①終身雇用制＝新規
全体公開 2008/01/26
閲覧(3,461) 1

社会科教育法
２０１４年提出 A評価だったと思います。
佛教大学 2014年レポート社会科教育法
550 販売中 2014/12/11
閲覧(1,936)

「社会に役立つナノテクノロジー」
昨年ロシアが批准したことで、2005 年2 月16 日に京都議定書がようやく発効となった。これは「先進国の温室効果ガスについて法的拘束力のある各国の数値約束を定めたもの」(注1)である。環境問題とエネルギー問題がことさら重大となる21 世紀、世界規模で協力しあい問題に取り組むのは先進国の義務であろう。ところで、この京都議定書の中には「京都メカニズム」と呼ばれる非常に面白い条項がある。その内容は「先進国間で、温室効果ガスの排出削減又は吸収増進の事業を実施し、その結果生じた排出削減単位(ＥＲＵ)を関係国間で移転又は獲得することを認める」(注2)共同実施(第６条)と「途上国が持続可能な開発を実現し、条約の究極目的に貢献することを助けるとともに、先進国が温室効果ガスの排出削減事業から生じたものとして認証された排出削減量(ＣＥＲ)を獲得することを認める」(注3)クリーン開発メカニズム(第12 条)である。
レポートナノテクノロジーグリーン科学光触媒京都議定書環境問題
550 販売中 2006/02/02
閲覧(2,131)

大人になることと社会と個人との関係について
　私は、社会システムが崩壊した世界では、人々が衣食住などの日常生活に支障をきたし、個人それぞれも満足することが難しくなるだろうと考えるので、このレポートを社会システムを崩壊させかねないニートは悪だ、という観点から作成する。「ニート」について考えるとき、いつもひっかかるのが、多くの人にとって「社会」の存在感が本当に薄いという点だ。このレポートを書かなくては、と思っているとき、ちょうどネット上で目に付いた、他人の日記文に落胆した。ニートと売春を同次元に扱い、「どちらも真面目に働いている人たちがラクして得している一部の人たちを批判しているのだが、実際は資産家が不労所得で生活しているのと同じで問題なし」、というめちゃくちゃな内容だった。彼がニートでもフリーターでもない、れっきとした社会人であることにも愕然とした。私の妹もいわゆる「ニート」にあたる。彼女は専門学校を卒業し、就職活動をほとんどせずに実家に帰った。このほか授業中に見た番組内のニート予備軍の高校生など、彼らに共通して言えることは、「社会の一員である」とか「社会システムを維持していかなくてはならない」という意識の欠如ではないか。確かに、それを自覚するのは難しく、かくいう自分も大学で学ぶまでかなりの個人主義で、この授業を受講するまで「ニート」の意味すら知らず、ここまでの問題意識も持たなかっただろう。授業で様々な資料を見て、自分の中ではすっかり常識だと思いこんでいたが、日常の会話でニートが話題になると、「で、ニートってどういう意味？」という人は意外と多い。ニート当事者どころか、それを支えるべき社会(もちろん一部を除いて)がそれでは、解決のされようがない。
レポート教育学ニート地域コミュニティネットワークコミュニティフリーター network community
550 販売中 2006/02/09
閲覧(2,808)

子どもの社会性の発達
　子どもが環境と効果的に相互作用する能力を持っている（コンピタンス）ことは、様々な研究実験により明らかである。社会性は社会的関係を意味する人と人との関わり方でもあるので、子どもが最初に出会う人である母親との関係が社会性の基礎となると考えられている。誕生直後、またそれ以前から子どもは母親に全面的に依存しており、子どもは母親に対して積極的に接触を試みるようになる。これが愛着行動であり、母親に対する｢泣く｣などの行為よって信号を送る。母親は子どもの愛着行動に対して｢抱く｣、｢あやす｣といった適切な行動を取ることによって母子間の愛着関係が形成される。
レポート教育学社会科概論コンピタンスコミュニケーション
550 販売中 2006/02/10
閲覧(2,513)

教育社会学2
『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学歴がどのような関わりをもつのかについて述べよ。』現在、学力低下問題はセンセーショナルに論じられている。このような議論は以前から存在し、大学レジャーランド論、青年総休暇村論、高等保育園論などが、学力低下と絡めて論じられてきた。しかし、教育が大衆化されるためには、学力の低下は必然的な結果であった。これまで大学に進学できなかった層が、大学生になることで学力の低下が起こっていたのである。しかし、今日展開されている議論は、過去の議論とは明らかに質が異なっている。小堀圭一郎はインセンティブ・ディバイド（意欲格差社会）を指摘している。新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小再生産の過程が始まったのでないかと懸念される。その根本にあるのは、「学ぶ」、「勉強する」ということに対する価値付けの低下である。学力の低下は表面的な現象であり、この学ぶことへの価値づけの低下が問題なのである。一部の大学では学生に学習する習慣がないという、学歴低下以前の問題も起き始めている。さまざまな学力低下の議論が交わされるなか、それを実証するとされるデ
レポート教育社会学 A判定学力低下社会階層
550 販売中 2008/11/10
閲覧(1,590)

社会科指導案
社会科指導案単元名『まちではたらく人たち』単元について単元の目標　　　　　下記に記入単元構成　（14時間扱い　　本時　５・６／１４）前事案　（３・４／１４）本事案（１）本時の目標各自で出した疑問や知りたかったことの答えの資料などをつかいながらグループごとにまとめることができるグループで話し合うなかで、わかったこと、新たに出た疑問などをまとめることができる疑問を予想をたてて解決していくことの楽しさ、難しさを感じる展開子どもの活動教師の働きかけ留意点導入１５分前時の確認をする前時のレンガ工場見学を思い起こす教師の提示する写真を見てさらに詳しく思い出す疑問
教師児童言葉新聞目標書き方見学整理
550 販売中 2008/04/10
閲覧(3,097)

社会科教育法
『３年生または４年生の地理学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。５年生の国土産業学習について、具体的な学習指導案を作成しなさい。』第３学年Ｂ組　社会科学習指導案 1, 単元　　わたしたちのまち　みんなのまち 2, 目標 (1) 自分の住んでいる町に興味・関心を持ち、どのような特徴があるのか等を、進んで調べることができる。 (2) 地域の様子が場所によって違うことに気づき、それぞれの役割を理解できる。 (3)　観察したり調査したことを整理し、分かりやすく表現できるようにする。 (4)　どのようにして自分たちの町が出来たのかを理解し、その歴史の知識を得ることが出来る。 3, 指導計画 (１０時間) 　第１次　私たちの町の歴史・・・・２時間 (本時) 　第２次　現在の私たちの町・・・・４時間町の特徴 (自然・地形・公共施設・交通) 自分で歩いて調べてみよう　第３次　わが町マップを作る・・・３時間　第４次　発表・・・・・・・・・・１時間 4, 指導上の立場（１）単元観本単元では、自分たちが住んでいる町がどのようにして出来たかを学び、現在の町の様子を実際に調べることで地域社
佛教大学レポート社会科教育法学習指導案
550 販売中 2008/04/18
閲覧(2,417)

社会科概論２
『社会科の目標構造における、「社会認識形成」と「合理的意思決定能力の育成」について説明しなさい。』　社会科の目標とは、社会認識形成（社会の見方）＝社会がわかる・理解する・概念形成、合理的意思決定能力の育成（社会の考え方）＝問題を解決する・自分の意見をもつ、の２点である。「社会認識形成」社会科で育てる子供像は、社会認識内容を豊かに育成し、それを判断材料として価値判断させれば、市民的資質が育つ。と『社会科固有の授業理論３０の提言』の中で岩田和彦氏は述べている。しかし、現在では生活科、総合的な学習といった活動中心の学習が主流になり、肝心の認識内容が欠落してきている。一例として５年の伝統工業を通
佛教大学レポート社会社会科概論通信
550 販売中 2008/05/11
閲覧(1,912)

教育社会学1
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。」学歴社会とは、社会における待遇をその人の学歴によって評価し、決定する傾向の強い社会のことである。あるいは、多くの人びとがそうであると信じているような、つまり学歴信仰の傾向をもつ社会関係のことである。ここでは、学歴社会のメリット、デメリットの両面から考えてみたい。例えば、企業において従業者採用の指標として学歴を１つの指標とすることが多いなどの特徴がある。それは、人を評価するのが楽だからだと考える。人間の価値は学歴だけでは決まるとは決して言えない。体格、性格、人間関係、更には癖など色々な要素が混じった上で本来、人は評価されるべきだ。しかし、企業は仕事の出来る人間、優秀な労働力を効率よく探そうとする。採用者の立場から、能力をはかる上で学歴はよい指標になる。仮に、学歴が関係ない場合は優秀な社員を捜すために長い時間をかけなければいけなくなる。企業はさっさと人材が欲しいわけだから時間はかけたくない。また、最終選考に残ったのが同じような人たちだと選ぶのに苦労する。そうすると学歴で足切りするのが一番手っ取り早い。しかし、このような学歴社会に対するも批判ある。その一つは義務教育が偏差値教育であってはいけないという事だ。「良い学校を卒業し良い会社に就職する」という学歴信仰が学校及び家庭を中心に依然として強く残っており、学校において「良い高校、良い大学に入学しよう」とする受験競争を生み、知識の詰め込み教育を助長し、「学ぶこと」の楽しさや喜びが奪っている。偏差値教育が歴然とこの社会に存在していることは確かである。学校を個人の都合のいいよりに変えようとしたり、少しでも「いい学校」に入ることだけを考えて学校を利用する親や生徒の動きに、教師は引きずられている。テストとその結果を武器にして生徒をおどすこと、生徒の差別化は、教師の最もしてはならない間違いである。こうして、青少年期に習得した学校歴のみが評価され、「何をどれだけ学んだか」という学習内容と学習成果を的確に評価することが妨げられている。一方、学歴だけでは実力・能力を量ることには限界がある為、企業では形式的な学歴はもはや必要ではないと考えているところも増えつつある。実際に社員の採用に際して学校名を問わないとする企業が増えつつあり、大学等の就職協定が廃止され社員採用の通年化が進むにつれて、企業では「必要な人材を必要な時に必要な人数だけ採用」する柔軟な採用システムを取り入れ始めている。さらに、キャリアアップを目指した転職等による人材の流動化が加速するなかでは、青年期の学歴はもはや不問となり本人の能力と経験による人物評価がなされ始めている。特に経済の国際化に伴って進出してきた外国企業等を中心に、学歴不問を当然視する企業も出始めてきた。こうした意味では、就職に関して学歴に偏重した傾向は徐々に減少しているとも言える。　次に高学歴化と教育について述べる。今日、多数の大学や学部が乱立し低学力層を吸収している現実の中、大学を卒業しているというだけでは高学歴であるということにはならないのである。　日本は世界で有数の高進学率を誇る国である。やや古いデータではあるが、平成２年には３０％だった大学への進学率は平成１３年には４５．１％に達している。これは同年代の人口を分母にした数字であり、進学希望者を分母にした場合の進学率はさらに高くなる。　問題は、進学率の上昇というものが常に教育水準の低下を引き起こしてきたことだ。
日本企業子ども人間高校能力生徒就職世界社員
550 販売中 2007/11/09
閲覧(2,398)