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新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方
新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方に関する研究提供機関 : 愛知県総合教育センター提供機関 URL : http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kennkyuuHP/94syuu/jujituWeb/top.htm − 理科における「確かな学力」育成のために − 　平成13年の文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の在り方が示された。また，平成15年度から学年進行で実施されている新学習指導要領では「確かな学力」の育成が求められている。そこで「高等学校教科指導の充実に関する研究（理科）」研究会において，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，理科における「確かな学力」を付ける手だてを研究した。＜キーワード＞高等学校　　理科　　物理　　化学　　生物　　観点別評価　　絶対評価　　年間指導計画　　学習指導案　　シラバス　　評価計画　　生徒実験　　探究活動　　興味　　関心【はじめに】　平成14年度高等学校教育課程実施状況調査結果によれば，理科においては「観察や実験の結果やグラフを読み取り，思考・判断する力が不十分で，目的意識をもった効果的な観察や実験を行う指導やデータを正しく読み取る指導が必要」との指摘がされた。　また，新学習指導要領が昨年度から学年進行で実施され，併せて，平成13年４月27日付けの文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の試みがすでに行われている。これは，学習指導要領に示された目標に照らしてその実現状況を見る目標準拠評価（いわゆる絶対評価）を一層重視し，観点別学習状況の評価を基本として，生徒の学習到達度を適切に評価していこうとするものである。さらに，学習指導の計画を立て，実践し，その過程や成果を評価し，以後の指導や評価の改善につなげる「指導と評価の一体化」も求められている。したがって，各学校では生徒や地域の実態に応じて，評価規準の作成，年間学習指導計画や学習指導案への評価計画の盛り込み，評定への総括方法の研究，及び高等学校設置基準の改定により積極的な情報公開への取組としてシラバスの作成などが求められるに至った。　そこで，本研究では，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，「確かな学力」を付ける手だてを探る。【理科における評価について】１　新学習指導要領のねらい　〔平成11年3月29日〕新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育成にある。各学校では，家庭，地域社会との連携の下，「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」育成のための取組の充実が必要である。２　教育課程審議会の答申　〔平成12年12月4日〕「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」の中で　学力については，知識の量のみでとらえるのではなく，学習指導要領に示す基礎的・基本的な内容を確実に身に付けることはもとより，それにとどまることなく，自ら学び自ら考える力などの「生きる力」がはぐくまれているかどうかによってとらえる必要がある。３　文科省初等中等教育局長通知　〔平成13年4月27日〕　各教科・科目の評定は，各教科・科目の学習についてそれぞれ５段階で表し，５段階の表示は，５，４，３，２，１とする。その表示は，高等学校学習指導
情報指導案指導生きる力地域問題物理生徒課題理科
全体公開 2007/12/13
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<strong>教育</strong>心理学『子どもの「不適応行動」について述べよ。』

教育心理学『子どもの「不適応行動」について述べよ。』
『子どもの「不適応行動」について述べよ。』　私たちの生活は豊かになり、とても快適な生活をしていると思う。しかし、そのような中でも、自分の欲求が満たされない場面というのはたくさんある。子どもの発達過程において、欲求不満に耐える力というものが身につくのだが、欲求不満に耐える力が弱かったり、欲求の満足を阻止する力が強大で永続的であると、不適応状態に陥ってしまう。　このような状態になると、周囲の人々や社会と衝突して問題を引き起こすことになる。これを不適応行動と呼ぶ。子どもの不適応行動のうち、不登校、引きこもり、無気力など、適切な人間関係がもてないでいる状態を、まとめて非社会的行動という。これに対して現存の社会的規範から外れた行動、いじめ、校内暴力、家庭内暴力などや売春、援助交際、薬物乱用などの非行は反社会的行動という。その他には、摂食障害や自殺など、簡単に分類できないような不適応行動も見られる。　以下に、具体的事例を挙げ、考察する。１　不登校　〈事例〉男児、15歳、中学2年生。約3ヶ月前から登校を嫌うようになる。母親に前夜言われて登校の準備をするが、1人で家を出ることができない。玄
550 販売中 2009/01/28
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大正新教育と手塚岸衛（卒論）
大正新教育と手塚岸衛はじめに第一章　大正新教育がうまれる土台（千葉師範附属小を例に）第一節　新教育運動の土台（共通性の高い外的要因）　　大正デモクラシーによる民主主義、自由主義的風潮　欧米からの児童中心主義的教育思想の輸入　日本における自学主義の教育学説　文教当局の教育方法改良の動向（公民教育の推奨）　天皇絶対性のゆらぎ　情報伝達技術の発達新教育運動の土台（千葉師範附属小特有の内的要因）手塚岸衛の前任者、結城主事の経営方針千葉師範附属小訓導たちの自発的学習に対する意欲とその限界手塚岸衛の千葉師範附属小赴任前の個人的な人間関係千葉師範附属小において元来行われていた自発的な教育方法の存在手塚岸衛自身のパーソナリティ大正新教育の内容（千葉師範附属小の実践）千葉師範附属小の実践学級自治会の発足五年男児学級における教授細目に拘泥しない授業開始高等科男児学級に対して自由学習時の特設新教育実践の本格的指導（大正九年度（１９２０年度））千葉師範附属小の影響と批判第２６回教科研究会（大正九年（１９２０）六月）教育改造節、白楊会、哲学講習会自由教育の確立、
児童思想学習人間自由新教育自由教育千葉師範大正新教育
3,300 販売中 2009/01/29
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教科外<strong>教育</strong>とは何かについてまとめ、その構造と課題についてのべよ

教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題についてのべよ
教科外教育とは教育の大きな目標は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であり、この両者を達成するための教科以外の教育活動が教科外教育である。教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意図的・広領域的活動」があり、一般的に教科外教育という場合、前者のような活動を、後者のような意識を持って展開されることが多い。教科外指導は、学校教育全体が目的とする児童・生徒一人ひとりの自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長を援助し、促進するという積極的な教育目的を有している。このような教科外教育の構造はというと、教科教育と比べ漠然としている。教科教育のように教科書があるわけでもなく、担当者
佛教大学生徒指導進路指導の研究(初等) 科目最終試験
550 販売中 2009/02/12
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算数科教育法　科目最終試験　資料
算数科教育法　科目最終試験　各設題まとめ ◆黒表紙教科書（第一期）　・外国に追いつけ追い越せの精神　・教育の一元化を目指す　・外国の教育を参考とした内容　・厳格な教え主義の下、数と計算を中心に構築された。　・子どもたちにはとても理解が難しい内容であった。 ◆緑表紙教科書（第四期）　・物理思想を養い、子どもの認識の発達を重視。　・数学、生活、子どものバランスのとれた教育内容　・計算問題だけじゃなく、数・量・図形のバランスの良い学習　・視覚的にも数や数構造を理解させようとした　・子ども中心の内容 ◆水色教科書（第五期）　・数理思想を養い、子どもの認識の発達を重視　・理科との
佛教大学科目最終試験算数科教育法６設題まとめ２００２年度学習指導要領黒表紙水色教科書緑表紙
880 販売中 2009/02/16
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21世紀初頭における中国高校段階教育政策
収録誌日本教育学会大会発表要旨集録 Vol.66(20070821) pp. 120-121 日本教育学会書誌情報 21世紀初頭における中国高校段階教育政策(10-【B】東アジア型教育の検証,1 一般研究発表I,発表要旨) 張建 1 1東京大学大学院教育学研究科資料提供先： http://ci.nii.ac.jp/vol_issue/nels/AN10225682/ISS0000413248_jp.html
全体公開 2008/01/02
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ノディングズの「批判的思考」論が道徳<strong>教育</strong>に示唆するもの

ノディングズの「批判的思考」論が道徳教育に示唆するもの
収録誌日本教育学会大会発表要旨集録 Vol.66(20070821) pp. 78-79 日本教育学会書誌情報ノディングズの「批判的思考」論が道徳教育に示唆するもの(3-【A】道徳・宗教教育,1 一般研究発表I,発表要旨) 龍崎忠 1 1岐阜聖徳学園大学教育学部資料提供先： http://ci.nii.ac.jp/vol_issue/nels/AN10225682/ISS0000413248_jp.html
全体公開 2008/01/02
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理科概論&理科教育法Ⅱ問題と解答
１　物質とエネルギーの項で扱われている水溶液について、化学的に広い範囲で詳しく内容を明らかにせよ。５月午前水溶液とは、ある液体に物質が均一にいきとどき、時間がたっても変化しない液状混合物を溶液といい、とくに水と他の物質との混合物を水溶液という。例えば、少量の佐藤を水の中に入れかき混ぜると、砂糖は水中でなくなって無色透明な液体ができ、放置しても変化は見られない。また、溶液の成分物質を表すために、溶質・溶媒という言葉を使う。溶質とは溶けている物質のことで、溶媒は溶かすための物質のことをいう。この溶質と溶媒が混ざったものを溶液と呼ぶのである。砂糖水でいえば
佛教大学通信科目最終試験理科概論理科教育法Ⅱ 問題と解答
550 販売中 2008/01/23
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