連関資料 :: 教育
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【教育時事】教育改革
- 新しい教育改革の動向 ■教育改革の推移 社会の制度としての教育に対し、改善と発展を図るため改革を加えることを教育改革という。教育改革は、通常国家レベルでなされるが、政治･経済･社会の改革と関連しつつなされることがある。 わが国では、明治期に｢第1の改革｣がなされたが、個人の自立･発展を通じ、国家と産業社会の発展、近代化を進めるものであった。1872(明治5)年の学制によって、大学･中学･小学の近代学校体系の構想が示され、その後1886(明治19)年の諸学校令(小学校令、中学校令、師範学校令、帝国大学令)によって学校体系の骨格が形成された。 第2次世界大戦後は｢第2の改革｣がなされ、人格の完成、個性の尊重、教育の機会均等などを基本としたが、明治以降の追い付き型近代化教育の延長線にあったと指摘されている。 1971(昭和46)年の中央教育審議会答申(通称･46答申)である｢今後における学校教育の総合的な拡充整備のための基本的施策について｣では自らを｢第3の教育改革｣と位置づけている。戦後の学制改革(6･3･3･4制、義務教育年限9年への延長、男女共学等)以来20年の実績を反省すると
- アメリカ 経済 情報 社会 学校 子ども 改革 生きる力 地域 国際
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ボランティア教育と心の教育
- 【ボランティア教育と心の教育】 年月教育改革国民会議「教育を変えるの提案」2000 12 17 → 「奉仕活動を全員が行うようにする」方策を打ち出す 奉仕活動のプロセスにおいて個人の自立と発見を体験する ・周囲の他者に対応する自然なスタイルでの献身や奉仕を可能にする ・人々の幸福を願う公的でグローバルな視野を身に付ける ・従来の「求める」ことに主眼を置いた教育から、相互関係を構築する教育へ 社会奉仕活動体験の導入の目的 人間性の教育＝ 心の教育 ボランティア活動の原則 （1） 自分からすすんで行動する「自主性・主体性」1 ボランティア活動は、自分自身の考えによって始める活動であり、だれかに強制されたり、義務として行うものではない
- レポート 教育学 ボランティア教育 心の教育 社会奉仕活動
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教育について
- 【教育の根拠】 人間は教育によってその精神的，身体的可能性を開花させ，同時に社会の成員として必要な労働能力，社会的能力を身につける。教育なくしては個人の成長はなく，文化の伝達なくしては人類の持続と発展もありえない。教育の必要性 (必然性) は人間の本性そのもののうちにある。スイスの動物学者ポルトマン Adolf Portmann のいうように，動物学的にみて，なお 1 年間母胎にとどまることがふさわしくさえみえる時期に生まれてくる人間の新生児は，母親を中心とする周囲の保護と教育 (保育) なしには生存すら続けることができない。 〈人間は弱いものとして生まれる〉 (ルソー)。そして，まさしくその弱さこそ，発達の可能態であることを意味している。この可能性は，人間的な環境と文化的な条件のなかでのみ発現する。オオカミ少年や野生児の話が教えているように，人間は文化的，社会的環境のなかで，周囲からのさまざまな配慮によってはじめて一人前の人間になるのであり，もしこういう条件を欠けば，人間はその可能性の開花の機会を失ってしまう。たしかに，一面において，人間の子どもはオオカミの習性さえ模倣することができるという意味で，その適応能力の大きさを示してはいるが，しかし，この子が，人間の子どもとしての将来にわたる発達の可能性を失うことのほうが，ここではいっそう重要である。
- レポート 史学 教育哲学 教育原論 教育学
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教育哲学１「教育理論」「教育思想」「メタ教育理論」【玉川大学】
- ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育哲学１」平成23年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ A（合格） ＜批評＞ 簡潔かつ、要点をおさえたレポート。 さらなる理解の深まりが期待される内容です。 大いに頑張って下さい。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ このレポートでは、「教育理論」「教育思想」「メタ教育理論」と、それらの関係について説明する。教育理論や思想はどのように教育するのかという問題を解決するための考え方である。端的に言えば、教育理論は科学的な知識体系であり、それをある理念によって秩序付けたものが教育思想である。そして、理論や思想そのものを問題視するのがメタ教育理論である。そして、三者は相互補完の関係にある。 まず、教育理論について述べる。教育理論は、教育実践に関わる様々な事実の説明と予測を可能とする知識の体系である。言い換えれば、教育問題を要素（考える、学ぶ、教えるなど）ごとに分析し、その構成要素をさまざまな科学的方法によって研究することによってもたらされた普遍的で正確な科学的知識（仮説や法則）によって作られた知識体系である。 たとえば、ソクラテスの問答法であり助産術である。問答法は生きるとは何かというような倫理的な問題に対する定義を求める質問をし、自分は無知であることを告げ、答えを求めるという方法である。ソクラテスは相手の意見の矛盾点を指摘し論破してしまう。答えに詰まらせ、しまいには相手に無知を自覚させたのである。無知を自覚させることは、つまり、自己衝動を刺激することである。外からによる詰め込む教育ではなく、自ら真理に到達させることを目指した。このように、真知に到達するためには自らの力でいかなければならず、そのためには無知を自覚するという痛みを経験しなければならない。このことを妊婦と助産師の関係にたとえると、妊婦は陣痛をともないながらも自らの力で乗り越えなければならず、助産師はそれを援助することが役目なのである。つまり、教師は知識を注入するのではなく生徒に無知を自覚させ、真知への意欲を湧かせるような援助をするソクラテスの教育理論を助産術ともいう。 次に、教育思想について述べる。教育思想は、教育理論をもとにして、科学的知識だけでなくそれを援助して秩序付ける理念（思想原理）を基に、具体的な指令を意図して構成される知識の体系である。…
- 教育哲学 子ども 思想 教師 社会 問題 哲学 理論 科学 分析 玉川大学 通信教育
- 990 販売中 2015/07/06
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人権教育「学校における人権教育」
- 「学校における人権教育」 今日の学校では、人権教育がおこなわれている。学校教育については、それぞれの学校主の教育目的や目標の実現を目指して、水から学び、自ら考える力や豊かな人間性などを培う教育活動を組織的・計画的に実施している。このような学校の教育活動全体を通じ、児童の発達段階に応じて、人権尊重の意識を高める教育を行っている。ここでは、小学校の授業での人権教育を考えてみたい。 まず、小学校での人権教育についてだが、児童の発達に即し、それぞれの授業の特質に応じて学校の教育活動全体を通じて人権尊重の意識を高める教育が行われている。それでは、具体的な授業展開を述べていきたい。ここでは、小学校４年
- 550 販売中 2009/01/28
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教育相談・教育カウンセリング論
- あなたの論述はテキストにそった形で、4つの課題をそれぞれ理解し、うまくまとめられていましたと評価をいただきました。
- 日本大学 通信 教育相談 教育カウンセリング論 平成27-28年 合格レポート
- 550 販売中 2016/05/09
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