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資料:4,323件
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2020年度 佛教大学 S5457 総合的な学習の時間の指導法 レポート A判定
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【設題】
「自分の地域の町おこしをテーマに、小学校高学年で総合的な学習をすることを想定して、4人で構成されるグループを作り、グループで議論を進めることにしたとします。ジグソー法を活用した協調学習を計画する場合に、どのように学習を進めていくか立案しなさい。あなたの町の課題を盛り込んで書きなさい。」
※本資料は、設題の趣旨をとらえて、重要事項を網羅したものとなっております。安心してお買い求めください。
※「設題の留意点・学習の要点」に従って作成しました
設題内容は2019年度版となっております
こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。
佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。
こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。
佛大で小学校1種免許の取得を目指す皆さん一緒に頑張りましょう。
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2020年度 佛教大学
S5457
総合的な学習の時間の指導法
ジグソー
立案
篠原
レポート
A判定
- 660 販売中 2020/08/27
- 閲覧(8,227)
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中央大学法学部通信課程【刑法各論】2020年度第1課題 合格レポート〔評価:A〕
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【刑法各論】中央大学法学部 通信課程
2020年度 第1課題 合格レポート 〔評価:A〕
<問題>
【第1課題】
刑法207条について、以下の問いに答えなさい。
(1)本条の趣旨を説明しなさい。また、本条にいう「それぞれの暴行による傷害の軽重を知ることができない」場合と、「その傷害を生じさせた者を知ることができない」場合について、具体例を挙げて説明しなさい(ただし具体例は判例の事案でなくてもよい)。
(2)Xは、散歩の途中で日ごろから折り合いの悪いAを見かけたので、この機会にAを痛めつけてやろうと思い、いきなりAの顔面等を手拳で殴打したところ、これに反撃するAと殴り合いになった。その殴り合いの途中で、Xの遊び仲間のYがたまたまその場を通りかかったので、XがYに加勢してくれるよう頼んだところ、Yはこれを引き受け、XとともにAの顔面等を手拳で数回殴打した。その結果、Aは顔面等に全治約3週間の傷害を負ったが、その傷害は、Yが加勢する前のXの単独の暴行から生じたのか、それともYが加勢した後のX・Yの共同の暴行から生じたのかは、明らかにならなかった。XおよびYの罪責を論じなさい。
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刑法
刑法各論
傷害
傷害の軽重
傷害を生じさせた者
加勢
殴打
単独
暴行
共同
罪責
中央大学
法学部
通信
2020年
- 770 販売中 2021/02/10
- 閲覧(4,137)
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2019年度 佛教大学 S0532 生徒指導・進路指導の研究(初等) A判定レポート
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【内容】
2019年度 佛教大学 S0532 生徒指導・進路指導の研究(初等)のA判定レポートです。
佛教大学指定の教科書「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A」ミネルヴァ書房
【レポート設題】
第1設題 3200字 小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。
このレポートは、教育相談がどういったものかを述べた後、いじめについて、構造論などを書きました。
【教授からのレポート所見】よくまとめられています。分かりやすい構成のレポートです。と書評いただきました。
レポート作成の参考に使用してください。
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佛教大学
レポート
合格
生徒指導
2019
教師
小学校
- 550 販売中 2018/04/19
- 閲覧(5,088)
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
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