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資料:4,425件

教育原論1　Z1102　【<strong>Ａ</strong>評価合格リポート】

教育原論1　Z1102　【Ａ評価合格リポート】
教科書のみでハヴィガーストの発達課題をまとめず、ハヴィガーストの著書を読んでまとめたところ、「各年齢別の発達課題をうまく説明して記述している」としてＡ評価を頂きました。ハヴィガーストの専門書の内容を参考にしたい方は、是非ご活用ください！
佛教大学発達経済子ども社会教師課題発達課題幼児児童問題
550 販売中 2012/01/31
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教育社会学1　【A評価合格リポート】　設題
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。教科書と参考文献の「学力論争とはなんだったのか」を踏まえて論じました。リポート作成にあたり、２冊の内容を整理したい方はご活用ください！
佛教大学教育社会学環境経済社会子ども企業少子化教師学校学習大学
550 販売中 2012/01/31
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解析学概論　2011 第2設題　A評価
テキストを熟読しながら解答しました。証明はテキストとほぼ同じ書き方をしていますが、表現が私独特のものになっているので丸写しは確実にわかります。解答に自信のない方が解答の確認のために使用するのがいいと思います。このレポートはMicrosoft Office Word2003で数式エディタを使用して作成しました。ちなみに返ってきたレポートには赤ペンでの添削がほとんどなかったので解答の手順は合っていると思われます。参考文献著者　長田　尚　　解析学のための微分積分入門　2010年3月1日　第2刷発行　佛教大学通信教育部発行
導関数逆関数対数関数合成関数部分分数分解ロピタルの定理マクローリンの定理
550 販売中 2012/05/09
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Ｓ０６１７　社会科教育法　Ａ評価レポート
レポート作成の際に、参考にして頂ければと思います。
S0617 社会科教育法Ａ評価レポート
550 販売中 2012/05/16
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ソーシャルワーカーの自己覚知の必要性（レポート評価<strong>A</strong>）

ソーシャルワーカーの自己覚知の必要性（レポート評価A）
通信教育、レポート評価A（A～D判定中）のものです。参考文献は、「社会福祉士養成講座7相談援助の理論と方法Ⅰ」中央法規2009 です。文字数1200字程度。全文をそのまま使用するのはおやめください。
福祉社会福祉社会援助支援自己理論理解自分
550 販売中 2012/05/28
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【２０１２年度版】社会科概論 A判定　NEW
A判定を頂き、合格しています。 2012年度版に対応しています。働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成２０年度版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。 1．社会科授業の基本構造　まず、社会科の目標について触れ、その後、社会科授業の基本構造はどうあるべきかについて述べる。　（１）社会科授業の目標　社会科授業の目標は、子どもたちに社会認識内容を獲得させ、価値判断力を育成することにある。社会認識内容とは、子どもたちの身の回りにある具体的な社会的事象から、子ども自らが社会構造の基本や政治の仕組みについてまで概念を一般化した内容知（概念的知識）のことである。価値判断とは、社会認識内容を基に、未来予測や合理的意志決定をする力のことである。社会科授業において、社会認識内容の保障と価値判断の場を作ることが基本となる。　この社会科の目標を基に、社会科授業の基本構造について述べる。　（２）社会科授業の基本構造　社会科授業の基本構造は、構造的知識の学習の設計、概念的知識の探求過程の設計、価値判断のための合理的意志決定力の育成、の３つによって成り立つ。　（ア）構造的知識の学習の設計　まず、一つ目の構造的知識の学習について述べる。
歴史日本小学校学校学習指導要領指導文化学習児童佛教大学リポートレポート２０１２年２０１１年４月５月６月７月８月９月１０月１１月１２月最新２０１１年度２０１２年度
550 販売中 2012/07/18
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S0101 教育原論_第１設題_A評価
提出レポートです。A評価をいただきました。テキストを中心にまとめてあります。レポート作成の際の参考資料としてにお役立てください。（資料を原文そのままで提出するのはお止めください。くれぐれもご留意くださいますようお願いいたします。）
佛教大学通信課程教育 2012年度レポート A評価教師子ども S0101 教育原論第1設題
550 販売中 2012/08/31
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[レポート]日本国憲法　法の下の平等について　<strong>A</strong>判定

[レポート]日本国憲法　法の下の平等について　A判定
「法の下の平等について」「法の下の平等」とは、個人権であるとともに人権の総則的な意味を持つ重要な憲法上の原則であり、憲法十四条一項において「すべての国民は、法の下に平等であって、人種、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社会的関係において、差別されない」と定められている。そして同条二項では貴族等の封建的な世襲の特権を廃止し、同条三項では栄誉、勲章といった栄典は世襲されず一代限りとし、またなんらの特権を伴わないものとして定められている。これらの平等の理念は人権の歴史において、自由とともに、個人尊重の思想に由来し、常に最高の目的とされ、身分制社会を打破し、近代立憲主義を確立する推進力となったのである。では実際にこれらの理念がこれまでの歴史の中でどのように作られてきたか、あるいは守られてきたかを実際の判例も参照しつつ論じていきたいと思う。
憲法人権社会平等法の下の平等佛教大学レポート A判定
550 販売中 2010/03/16
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教育カウンセリング論　日本大学　通信　合格　評価<strong>A</strong>

教育カウンセリング論　日本大学　通信　合格　評価A
教育カウンセリングの意義・目的、それが必要とされる背景・要因を論じ、カウンセラーに求められる基本的態度およびカウンセリング・マインドについて説明しなさい。まず初めに学校カウンセリングが必要とされる背景・要因について述べる。現代社会は科学技術の発展を中心に現代人に物質的豊かさや便利な生活をもたらしたが、社会生活が著しく複雑になり、流動的で変化が早く、多様化した為、多くの矛盾や混乱、欠陥が生じ、子供達はそれらの現象を理解し、判断することができず、不安感や混乱を感じている。また、生活全般が都会化し、人間的な親密なコミュニケーションが無くなり、子供達にとって重要な仲間意識、社会性、協調性を発達させる環境が無くなり、もっとも大切な人間の社会的存在意義を生活の中で見出せず、人間不信感を発達させている。
日本大学通信教育カウンセリング教育カウンセリング論意義目的カウンセリングマインド学校カウンセリングロジャース日大教育カウンセリング
550 販売中 2010/04/17
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