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資料:4,341件

  • 2017年度　S8109　教育方法学１（中・高）　テスト対策【85点合格】　リポート【A評価】　セット販売
  • 2017年度　S8109　教育方法学１（中・高）　テスト対策【85点合格】　リポート【A評価】　セット販売 【テスト対策】 この科目はテスト内容は簡単に見えますが、採点者が厳しいようです。 教科書をまとめて丸のみでは合格できなさそうです。 →教科書まとめるだけでは30～50点だそうです。 難しい言葉を使わずに、シンプルにまとめました。 話の流れも繋がっていて、テストだけでなく将来教員になった時にも活用できるように作成しました。 文字数は1000文字くらいなので、裏面までいくようにはしてあります。 また、最後のまとめとして考察も加えているので、そこそこの点数が取れたんじゃないかなと思います。 ★テスト問題は最後に記述します。 【リポート】 誰でもわかりやすい、参照しやすいリポートを意識しました。 この科目のリポートは教科書すべてを読み込んで、理解したことをまとめないとそもそも合格できないみたいです。 →詳しくはシラバスに記載されていると思います。 教科書のどのページのどの文章を参照したのか細かく参考文献に記載してあるので、誰が見てもわかりやすいと思います。 また、使用した参考文献は教科書のみなので、リポートを読むだけでも大まかな教科書の内容が見えてくるんじゃないかなと思います。 【テスト内容】 S8109　教育方法学　データは★マークのみです。 ★OECDが行っている「生徒の学習到達度調査PISA」における「読解力」で求められている能力について説明し、その能力を育成するための教育方法について5項目以上を提案しなさい。 ★教師主導の授業と学習者主体の授業について、それぞれの利点と欠点を説明し、実際の授業方法にどのように活かすべきかを述べなさい。 ●目標準拠評価における観点別評価の4つの観点を説明しなさい。また目標準拠評価を行うに当たって配意すべき点について述べなさい。 ●従来の通信教育をeラーニングで実施する場合、考えられる ★目標準拠評価の定義及び長所と短所（留意点を含む）を説明し、そこで重要と考えられているポートフォリオ評価とパフォーマンス評価についてその内容を説明しなさい。 ●学年と科目を挙げ、学習者に「なぜ」「どうして」
  • 環境 実験 評価 情報 学習 授業 子ども 教師 経済 社会
  • 550 販売中 2018/02/27
  • 閲覧(4,146)
  • 大阪芸術大学通信教育部　総合教育科目「図学第1～4課題」全てA判定　2022年度使用可
  • ※丸写しは、お止め下さい。参考資料として、ご活用下さい。 総合教育科目「図学第1～4課題」 2022年度の学習指導書確認済（2022.4.5に確認） ※年度中に学生へアナウンスすることなく、学習指導書が変わる場合があります。学習指導書の右下にある西暦と月日を確認し、設問が同じかどうかを御確認下さい。） コツを掴めば簡単に作図できます。 第1課題 学習指導書のP.2から始まる1-1～1-7をA3ケント紙に作図する。図を描く時に用いた線は、後から見ると作図の順序が分かるので、そのまま残して提出した方が良いと思います。 担当教員評価 「作図の経緯がよく分かり、内容のある作図です。」 A判定 第2課題 学習指導書P.7にある①②④を第三角法と第一角法で描き、P.9の2-10にある①②③を第三角法で描く。第三角法と第一角法の違いを注意しながら作図すること。第三角法の方が理解しやすいので、それになれること。寸法は学習指導書を実寸で測り、その比率で描く。 担当教員評価 「実線の表現が分かりやすい。」 A判定 第3課題 P.16。興味本位から3-2を選んで作図したが、3-3のスケッチ図を描く方が簡単に出来るそうです（3-3は着色必須のこと）。 曲線は自在定規や雲型定規を使用した方が良いみたいです。 寸法は学習指導書の図を実際測り、その比率で展開図を描くこと。 担当教員評価 「精度の高い作図です。」 A判定 第4課題 P.18の4-1、等測図、二軸測図、三軸測図を描く。寸法を測り、その比率で描くこと。作図のヒントは学習指導書のP.19に三種類とも書いてあります。 4-2のカバリエ投影とキャビネ投影を描く。寸法を測り、その比率で描く。 担当教員評価 「できれば雲型定規を使用してください。」 A判定
  • 大阪芸術大学 通信教育 通教 通信 総合教育科目 一般教育科目 一般教養 合格 図学 製図 デザイン 基礎 第三角法 第一角法 投影 カバリエ投影 キャビネ投影 等測図 二軸測図 三軸測図
  • 1,320 販売中 2018/03/20
  • 閲覧(3,172)
  • 佛教大学・言語学概論　第１設題　A判定　（言葉の意味が脈絡によって異なる場合を例を挙げて説明しなさい）
  • 言葉の意味が脈絡によって異なる場合を、例をあげて説明しなさい。 脈絡とは、物事の筋道という意味の言葉である。一言、物事の筋道と言っても、その中には多様なものが含まれている。そこでまず、言葉の意味を変える脈絡にはどのようなものがあるかを考えてみたい。 言葉が時を越えて使われている場合、時代背景という脈略が時代によって異なるため、その意味に違いが生まれることは容易に想像できる。つまり、「時代」という脈略がまず一つ考えられる。同じ言葉であっても、大陸を越えて伝わるとそれが違った意味になる事がある。また、その場合時代が同じであっても、言葉の使われ方が違うために意味が異なるというばあいも考えられる。つまり「場所」という脈絡の中で、言葉の意味が変わってくることもある。では・・・
  • 佛教大学 言語学概論 第１設題 脈絡
  • 660 販売中 2012/10/15
  • 閲覧(3,816)
  • 佛教大 英文法 A判定 条件文句に用いられたwere to 叙想法 第２設題　P6303
  • 「条件文句に用いられたwere to叙想法と叙想法未来（叙想法代用のshould＋原型不定詞）とを比較考察しなさい。」 　条件文句の中で、「were to叙想法」と「叙想法未来（叙想法代用のshould＋原型不定詞）」という用法がある。これらは未来について表現する用法である。まずは条件文についてふれ、以下でそれぞれの特徴を述べ、例文を挙げながら比較、考察していきたい。 【条件文とその種類】 　条件文とは条件文句と主文句からなる文である。はじめに、条件文の種類について述べる。条件文は３種に分類される。条件文句の述語動詞は、その帰
  • 佛大 佛教大 英文法 were to should 叙想法 叙想法未来 A判定
  • 550 販売中 2008/03/03
  • 閲覧(2,551)
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