連関資料 :: a
資料:4,341件
-
2016年度対応 P6303 英文法 第2設題 A判定合格済み
- P6303 英文法 第2設題 A判定合格済みリポートです。2016年度に対応しています。リポート作成の参考になさって下さい。 設題：「4種の使役動詞構文の使い分けを分類整理し、その結果が実際の使用例でどの程度確認できるかを見極めなさい。分類した結果がうまくあてはまる場合と当てはまらないとも思われる例があれば、その適用範囲を見極めなさい。」 テキスト：マーク・ピーターセン著 『続日本人の英語』 岩波新書 2010年
- 2016 佛教大学 通信教育課程 英米学科 英文法 P6303 リポート
550 販売中 2016/04/11- 閲覧(3,362)
![日大通信 道徳教育の理論と方法 <strong>A</strong>判定合格レポート[平成27-28年度課題]](/docs/941902461015@hc14/120908/thmb.jpg?s=b&r=1435911136&t= "日大通信 道徳教育の理論と方法 <strong>A</strong>判定合格レポート[平成27-28年度課題]")
-
日大通信 道徳教育の理論と方法 A判定合格レポート[平成27-28年度課題]
- 日大通信「道徳教育の理論と方法」のA判定合格レポートです。 [平成27-28年度課題] 中学校における現行の「道徳教育」全体の目標に若干言及しつつ、それに沿って「道徳の時間」の目標、内容、指導方法について論述しなさい。 先生からは「本考察は課題に即し、かつ学習指導要領に沿って論述している」とのコメントをいただきました。ご参考までにご利用ください。
- 日大通信 日本大学 通信教育部 合格 [平成27-28年度課題] レポート 日本 社会 道徳 教師 学校 文化 発達 国際 平和 道徳教育の理論と方法
- 550 販売中 2015/07/06
- 閲覧(2,921)
![日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック１[<strong>A</strong>判定]](/docs/941902461015@hc14/119888/thmb.jpg?s=b&r=1429510244&t= "日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック１[<strong>A</strong>判定]")
![日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック２[<strong>A</strong>判定]](/docs/941902461015@hc14/119889/thmb.jpg?s=b&r=1429510245&t= "日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック２[<strong>A</strong>判定]")
![日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック３[<strong>A</strong>判定]](/docs/941902461015@hc14/119890/thmb.jpg?s=b&r=1429510245&t= "日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック３[<strong>A</strong>判定]")
![日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック４[<strong>A</strong>判定]](/docs/941902461015@hc14/119891/thmb.jpg?s=b&r=1429510246&t= "日大通信 現代教職論Ｍ（メディア授業） 理解度チェック４[<strong>A</strong>判定]")
-
【2015年度合格リポート】 Q0703 自然地理学 第1設題 A判定
- 佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のQ0703です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題で後半は京都府についてまとめております。 あくまでも、参考用としてご利用ください。 丸写し等は一切禁止されております。 十分にご注意願います。
- 2015 自然地理学 B6706 C0306 C0312 Q0703 Q8105 R0709 R8107 S0624 T0704 V0704 W0704 X0704 試験 試験問題 第1設題 第2設題 A B レポート 2015年度 最新 リポート 佛教大学 佛大 通信教育課程 課題 合格 歴史 地理 地理歴史 自然 自然地理 地理学 変化 京都 東日本大震災 修正 資料紹介 (中) 中 高 中高 （中・高) 教員 中・高 教育 教員免許 Z 教免 佛教 通信 通信教育 通教 課程 課程本科 公民 地歴 教職 教職科目 一般 一般教育科目 共通教育科目 共通 共通教育 科目履修 2016 科目最終試験 科目最終 高校 中学校 高等学校 教師 教諭 第１設題 １ Q 第２設題 ２ 仏大 2017
- 550 販売中 2015/12/11
- 閲覧(4,001)
-
課題レポートＡ判定
- 1．「教育内容」と「教材」・「教具」の違い 教育内容とは、食べもので例えるならば、どんな栄養のあるどんな食品を食べさせようかといったことであり、どのような内容を教えようか、学ばせようかという検討である。保健でいうならば睡眠の意義、薬物・飲酒の害やストレス問題などである。 教材とは、そうした食品を料理し、調理し、おいしく食べられるようにしたものである。しっかり噛んで味わって食べてもらう、それが発問であり、調べたり実験したりする作業である。教材化とは、いわば料理の作業である。 教具とは、そうした料理の盛り付け方やさまざまな調味料といえ、さまざまな視聴覚資料や器具であり、リアルにイメージでき、思考の材料になるような工夫を示している。
- 環境 子ども 社会 教師 発達 健康 高齢者 文化 学校 教育学
- 1,650 販売中 2011/01/17
- 閲覧(1,628)
