連関資料 :: a
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聖徳大学 「生徒指導(進路指導を含む)」第一&第二課題(共にA評価)&テスト問題
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第一課題:評価A
「生徒指導は学校教育の中でどのような役割を果たしていると考えるか」
<参考文献>
最新 生徒指導・進路指導論 吉田辰雄 図書文化 2009年2月
第二課題:評価A
「あなたは、教師になったらどのような生徒指導を実践したいと思いますか。※志望する校種に即して具体的に述べなさい。
※中学校
<参考文献>
第一課題に同じ。
<コメント>
普段からこの辺りはよく考えていたので、書きやすかったです。
講評として第一課題は「参考文献を読みこなし、生徒指導の果たす役割について自分の考えも含めて的確にまとめられている良い内容のレポートである」とのこと。
第二課題も「中学校教師の立場から生徒指導を実践する場合の指導方法と教師としての抱負を力強く述べている良いレポート内容である」との講評を戴きました。
テスト問題は自分が受けた時のものですが、聞くところによれば2011年現在、特に変更はしていないようです。
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聖徳大学
生徒指導
生徒指導(進路指導を含む)
評価A
880 販売中 2011/08/29
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佛教大学通信教育部 算数科教育法 S0618 第一設題 A評価
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佛教大学 算数科教育法のレポートです(A評価)。
ほとんどテキストの内容に沿っており、他からの文献の引用は無いレポートとなっているため、テスト対策の資料としても使用できるのではと思います。
《所見のまとめ》
算数教育の歴史を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領の教育内容について、よくまとめられているという評価をいただきました。
考察や結論の出し方はまだ改善の余地があるという指摘でしたが、丁寧に向き合う姿勢が十分に感じられ大変よくできているという所見内でした。
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歴史
日本
子ども
社会
学校
教師
学習指導要領
道徳
生きる力
学習
550 販売中 2010/08/12
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【佛教大学/最新2021年度】人権(同和)教育 S5481 第1設題 レポート A判定
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佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。
2021年度シラバス対応の最新版です。
○小学校時代の同和教育の実態や私見を含めて論述しています。
○同和問題の歴史的背景や「生きる力」「触れ合い」「相手を知ること」を主点に
人権(同和)教育のあり方について考察を心掛けています。
【第1設題】
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と
学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。
【教授からのフィードバック】
論題に即して丁寧に論じたリポートで評価できます。
○参考文献
後藤直ほか(2005)「同和教育実践-新たな人権教育の創造-」ミネルヴァ書房
法務省「主な人権課題」(https://www.moj.go.jp/JINKEN/kadai.html 閲覧日:2021年11月14日)
○佛教大学通信教育課程のレポートをまとめていますので
是非、お気軽にご覧ください!お役に立てれば幸いです!
https://www.happycampus.co.jp/docs/921458137669@hc21/?__a=gnb
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人権(同和)教育
S5481
佛教大学
佛大
2021年度
A判定
第1設題
合格済み
レポート
通信
最新
550 販売中 2021/11/15
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2
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
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