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京都芸術大学通信教育部 2022年・芸術史講義（日本）4【評価A】レポート試験
- ※このまま提出せず、参考資料としてお使いください。 課題 次の問題①～④の中から一つを選び、1200字程度でまとめてレポートを作成してください。 ①テキストで取り上げられている作品の中から一つを選び、その作品の様式や技法の特質について、同時代の他の作品と比較しつつ、説明してください。 ②テキストで取り上げられている作品の中から一つを選び、その作品が当該分野においてどのような意義を持つのかを、文学史・芸能史の流れの中に位置づけてください。 ③テキストで取り上げられている各芸術の中から一つを選び、その芸術の発生・展開と社会的・時代的背景との関係について、テキストの記述をふまえて、説明してください。 ④近世期と明治期との連続性あるいは異質性について、テキストの各章の記述をふまえて、説明してください。
- 京都芸術大学通信教育部 京都芸術大学 芸術史講義
880 販売中 2024/02/14- 閲覧(844)
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佛教大学通信学部 教育心理学 Ａ判定 第一設題、第二設題セット
- 第一設題「象徴機能の発生について説明せよ（説明には子供の行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。」 第二設題「適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。」 評価には「１２の適応機制と３つの不適応のまとめ方がよい。参考文献がよい。」と書かれており、Ａ判定でした。教科書は象徴機能についてあまり触れられておらず、他の文献にもあまり載っていません。この文献はとても参考になりました。
- 佛教大学 通信学部 教育心理学 象徴機能 適応機制 Ａ判定 セット 環境 心理学 子ども 発達 心理 社会 文化 学校 スポーツ
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教職入門【Ａ評価】／聖徳大学通信教育部「教職入門」第1課題第2設題
- 【Ａ評価】教職入門／聖徳大学通信教育部「教職入門」第1課題第2設題『倉橋惣三について調べ、彼が保育者にどのようなことを求めていたのかをまとめなさい。』／講評は大まかに次の通りです。「『歴史とは何か』の著者として有名なE.H.カーは「歴史とは現在と過去との対話である」と述べています。倉橋惚三のことを調べ、彼の著作を読むことを通して、今日の教育のあり方を考えるための視座が自分の中に確立されてきたのではないでしょうか。今後は、倉橋惚三以外の人物についても調べながら、さらに過去との対話を深めてください。」 参考文献： 1),2)倉橋惣三文庫⑨倉橋惣三・その人と思想 坂元彦太郎 フレーベル館 2008年12月25日 3)倉橋惣三選集第三巻 倉橋惣三 フレーベル館 1965年12月25日 ・倉橋惣三選集第一巻 倉橋惣三 フレーベル館 1965年12月25日 ・倉橋惣三選集第四巻 倉橋惣三 フレーベル館 1965年12月25日 ・改定 教職入門-未来の教師に向けて 古橋和夫他 萌文書林 2007年4月15日
- 幼児 保育 生活 人間 幼児教育 教育法 幼稚園 保育者 方法 フレーベル
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課題レポートＡ判定
- 良い授業とは、クラス全員の子どもたちが生き生きと目を輝かせ、集中して取組み、積極的に意見を出し合う授業である。つまり学習の主体が、児童生徒である授業は良い授業といえる。具体的にいうと、良い授業とは、①よく分かる授業であること（生徒が理解できる、生徒の気持ちになって展開している授業）、②楽しい授業であること（生徒を授業に引き込むことであり、生徒に興味・関心をもたせる授業）、③考えさえる授業であること（知識の詰め込みではなく、知識をどう生かすかを考えさせる授業）、④児童生徒が成就感をもてる授業であること（授業の中でそれぞれの生徒がもつ目的を達成させることのできる授業）、⑤自分が授業に参加していると感じられること（生徒が主体となり、教室の中で生徒の意見が飛び交う授業）
- 実験 学習 授業 指導案 教師 社会 指導 学校 生徒 教育実習
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佛教大学通信教育部 国語科教育法 Ｓ０６１６ 第一設題 Ａ評価
- 佛教大学 国語科教育法のレポートです（Ａ評価）。 ほとんどテキストの内容に沿っており、他からの文献の引用は無いレポートとなっているため、学習のエビデンスとして使用できるのではと思います。 《所見のまとめ》 「新たな時代を拓く国語化教育を具現化するため」には、これまでの国語科教育の成果をとらえ、可能な範囲での一般化を図るとともに、現実の学習者の国語力の傾向を把握し、学習指導の固有化を目指すことが必要。先人の実践と自身の独自性といってもよい。ただ、それは思いつきではなく、深い愛情につつまれた客観的な児童理解と、確かな教科内容研究、臨機応変で具体化された指導法研究に支えられたものでなければならない。そのために、今後さらにテキストを精読し、実践化にそなえるよう指摘されました。
- 小学校 教師 学校 文化 社会 国語 学習指導要領 言語 地域
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佛教大学通信教育部 算数科教育法 Ｓ０６１８ 第一設題 Ａ評価
- 佛教大学 算数科教育法のレポートです（Ａ評価）。 ほとんどテキストの内容に沿っており、他からの文献の引用は無いレポートとなっているため、テスト対策の資料としても使用できるのではと思います。 《所見のまとめ》 算数教育の歴史を踏まえ、２００２年度完全実施の学習指導要領の教育内容について、よくまとめられているという評価をいただきました。 考察や結論の出し方はまだ改善の余地があるという指摘でしたが、丁寧に向き合う姿勢が十分に感じられ大変よくできているという所見内でした。
- 歴史 日本 子ども 社会 学校 教師 学習指導要領 道徳 生きる力 学習
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