連関資料 :: A判定レポート
資料:773件
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肢体不自由教育Ⅰ「肢体不自由がある子どもの特別支援教育の現状と課題について述べよ」（A判定レポート課題）
- 【概要】 2021年度 東京福祉大学 6300 肢体不自由教育ⅠのA判定(100～90点)レポートです。 【レポート設題】 肢体不自由がある子どもの特別支援教育の現状と課題について述べよ。 【分量】 3007字(指定レポート用紙8枚)＋参考文献 【評価担当教員からの所見】 設題について、大変よくまとめられておりました。 また、構成もよく整えられていました。 肢体不自由児の指導には、日常からの細かい観察が欠かせません。 ニーズを把握する意味でも大切です。 レポート作成の参考になれば幸いです。
- 東京福祉大学 肢体不自由 特別支援教育 現状 課題 レポート 合格 2021
550 販売中 2022/04/12- 閲覧(1,587)
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佛教大学 S8105 理科教育法Ⅱ レポート 2012・2013年度版 合格済 A判定
- 佛教大学 S8105 理科教育法Ⅱのレポートです！ （合格済、A判定！） 参考文献：2012・2013年度シラバス 指定テキスト 「新理科教育」 北川治 編著 （佛教大学） 設題：（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。 理科教育法Ⅱは取るのが難しいと言われていますが これをレポート作成の参考にしてがんばって下さいね☆ ＊注意 2012年から酷似しているなどのレポートを判別できるシステムが新しく導入されたらしいので、本レポートをそのまま提出しないよう、気をつけて下さいね☆ ちぇりる
- 佛教大学 佛大 S8105 理科教育法Ⅱ 理科教育法２ レポート 合格 A判定 A評価 2012 ちぇりる 子ども 子供 小学校 教育
- 550 販売中 2013/01/28
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佛教大学 Z1118,Z1110 教育相談の研究（中高）第1設題 レポート A判定
- 佛教大学Z1118,Z1110「教育相談の研究（中高）」の第1設題レポートです。間違いのないレポートを目指して仕上げました。参考文献を記載しておりますので、ご自身でレポートを書かれる際の参考にしてください。
- 佛大 佛教大学 Z1118 教育相談の研究（中高） レポート 第1設題
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佛教大学 通信教育部 レポート 生徒指導・進路指導の研究（第１設題） Ａ判定
- 佛教大学 レポート
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【佛教大学/最新2021年度】特別活動の指導法 S5458 最終試験 レポート A判定
- 佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ○佛教大学通信教育課程のレポートをまとめていますので 是非、お気軽にご覧ください！お役に立てれば幸いです！ https://www.happycampus.co.jp/docs/921458137669@hc21/?__a=gnb
- 特別活動の指導法 S5458 佛教大学 佛大 2021年度 最終試験 A判定 合格済み レポート 通信 最新
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【佛教大学/最新2021年度】人権（同和）教育 S5481 第1設題 レポート A判定
- 佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 ○小学校時代の同和教育の実態や私見を含めて論述しています。 ○同和問題の歴史的背景や「生きる力」「触れ合い」「相手を知ること」を主点に 人権（同和）教育のあり方について考察を心掛けています。 【第1設題】 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と 学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 【教授からのフィードバック】 論題に即して丁寧に論じたリポートで評価できます。 ○参考文献 後藤直ほか（2005）「同和教育実践-新たな人権教育の創造-」ミネルヴァ書房 法務省「主な人権課題」（https://www.moj.go.jp/JINKEN/kadai.html 閲覧日:2021年11月14日） ○佛教大学通信教育課程のレポートをまとめていますので 是非、お気軽にご覧ください！お役に立てれば幸いです！ https://www.happycampus.co.jp/docs/921458137669@hc21/?__a=gnb
- 人権（同和）教育 S5481 佛教大学 佛大 2021年度 A判定 第1設題 合格済み レポート 通信 最新
- 550 販売中 2021/11/15
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【レポート】Z１３１２ 教科教育法英語 教科教育法英語１ 第一設題 A判定
- Ｚ１３１２ 教科教育法英語 『音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい』 Ⅰ．音声学的教授法を提唱した学者 【ヴィルヘルム・フィーエトル】 外国語の習得は翻訳によらず、自国語で考えず当該外国語の発音・連語・構文の模倣によるべきであると主張した。 【ポール・パシー】 フランスの学校で外国語教育に直接教授法を用い、特に発音の授業に音声学的教授法を採用した。 【オットー・イェスペルセン】 初学者に対しては発音記号から教えていくべきであると主張し、また文法に関しては早くから文法の規則を教えずに、読む際に文法に注意を払うようにさせ、文法規則は生徒に帰納させるべきと説いた。 【岡倉 由三郎】 英語教育の目的は読書力の養成であるとした上で他の技能も重視し、正しい発音を教えることの必要性、翻訳によらない直読直解の奨励、文法の帰納的学習、口頭英作文などの学習法を説いた。 【チャールズ・フリーズ】 オーラルアプローチを提唱し、構造言語学の理論を英語学に適用した。外国語学習は限定された語彙の範囲で、音韻組織と文構造組織を無意識に
- Z１３１２ 教科教育法英語１ 佛教大学 通信教育 レポート A判定 第一設題 教科教育法英語
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大阪芸術大学通信教育部 総合教育科目「レポートの書き方第1課題」原発についてA判定
- ※丸写しは、お止め下さい。参考文章として、ご活用下さい。 総合教育科目「レポートの書き方第1課題」 原発について 第1課題における設問の中の一つです。 当然ながらコピー文章ではなく、自分の文章で仕上げると高評価が出やすい傾向にあります。短く文章を切る論述とその反証が大事かと思います。とにかく短く切ること。 担当教員評価「うん。文句なしにOKの論述です。最初に結論をズバリと書いて、その上で論拠を明確に示している。このペース、この構成を忘れずに練習を重ねて下さい。」 A判定
- 大阪芸術大学 通信教育 総合教育科目 合格 レポート レポートの書き方 原子力 原発推進 原発 原発について 福島 チェルノブイリ
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