連関資料 :: 社会1
資料:898件
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佛教大学 Z5158 中等教科教育法社会・公民 第1設題 指導案
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☆2023年度も「参考になった」とのお声を複数寄せていただきました☆
2020年度佛教大学通信教育課程合格資料です。
科目コードが違っていても設題が同じであればお役に立てると思います。あくまで参考程度になされますようお願い致します。
設題:平成30年版学習指導要領における任意の科目・単元を選択し、学習指導案を作成しなさい。
第2設題の動画提出は、指導案に沿って授業冒頭の話をすれば大丈夫なようです。
資料の最後に科目最終試験のヒントもお付けします。
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佛教大学
通信教育
教職課程
公民
指導案
高等学校
中学校
高校
社会
2024年度
- 550 販売中 2020/11/11
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佛教大学通信課程 初等社会教育法第一設題レポートS5532
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2019年度佛教大学通信課程 初等社会教育法第一設題の合格済みレポートです。
こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。
佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。
こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。
【設題】
平成29年版学習指導要領に基づいて学年・単元を設定し、学習指導案を作成しなさい。
【参考文献】
中西仁・小林隆著『新しい教職教育講座 教科教育編② 初等社会科教育』ミネルヴァ書房
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2019
佛教大学
佛教大学通信課程
小学校免課程
初等社会教育法
S5532
- 550 販売中 2019/09/04
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日本大学通信教育部 科目習得試験 社会政策論 第一回 合格レポート
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2020年の科目習得試験第一回の合格レポートです。
試験問題は、紙で配布はされていないので、インターネット上で見れるかもしれません。通常は、試験用紙は返却されませんが、今回はコロナの影響で自宅で解凍することができましたので、解答を保存することができました。今後の試験対策に有効である、と考え掲載することにしました。よろしければご活用ください。
評価B
参考文献『増補改訂 総説現代社会政策』※日本大学通信教育部の配布している教材です。
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日本大学通信教育部 科目習得試験 2020年 合格レポート
- 2,200 販売中 2020/06/22
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【聖徳大学】鎌倉・室町の政治と社会Ⅰ 課題1[A] + 課題2[A] + 試験対策[S]
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■第1課題 第1設題 A評価
荘園制・大名領国制とは何か調べ、まとめよ。
[講評]
・辞書的な理解を前提に要領よくまとめられたレポート。
・武士の発生要因に言及しているが、近年では別の理解が有力説なため修正するとなおよい。
■第2課題 第1設題 A評価
現在の特定の地域(できるだけ市町村レベル)の林業・漁業の年間サイクルを調べよ。地域はどこでもよい。図表化でも可。図書館で調べ、可能ならば直接地元の方々から話を聞くこと。
[講評]
・簡素でわかりやすくまとめられたレポート。
■試験対策 S評価
論述の対策文 全2問
※経年による傾向の変化は自身で確認のこと
■参考文献
『鎌倉・室町の政治と社会Ⅰ』倉持重裕 聖徳大学通信教育部 2005年10月1日
■備考
資料は試験対策の内容を確認いただくため「試験対策→第1課題→第2課題」の順に記載。
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聖徳大学
通信
レポート
科目修了試験
日本文化
教職
- 1,100 販売中 2013/02/13
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《明星大学通信》PB2120:初等社会科教育法 1単位目+2単位目★2016年度 一発合格レポートセット
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2016年度に提出し、一発で合格の評価をいただいたレポートです。
明星大学通信教育指定レポート用紙と行数と文字数(25文字×90行)
に合わせてwordにて作成していますので見やすいかと思います。
★課題★
○1単位目
1.初期社会科がめざしたねらいと指導法の特徴について、今日の初等社会科のあり方と課題に関連して論じなさい。
2.初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学習に関連して論じなさい。
○2単位目
1.社会科教育内容の主体的知識化と問題解決力について、両者を培うためにはどうしたらよいか、具体的に論じなさい。
2.初等社会科の指導計画作成の留意点とは何か、評価の意義およびその観点に関連し論じなさい。
★講評★
○1単位目
J.デューイの問題解決学習は、5段階の反省的思考過程に基づく教授過程を提唱し、児童中心の学習を目指す画期的なものであった。しかし、日本へ紹介されたとき、誤解され反省的思考が等閑視され、また問題解決のための具体的な方法論がそこには提案されていなかった。そこで、生活経験を重視して問題解決学習を展開しようとした初期社会科の授業は、「はいまわる経験主義・社会科」と揶揄され失敗したのである。体験活動重視の教育において再考する必要がある。
○2単位目
ヴィゴツキーは、教師や他の子どもとの共同の中で、子どもがより高い発達水準の問題を解くことができることに着目し、「発達の最近接領域」と名付けた。子ども自身が独力で解決できる「現在の発達水準」から、大人や教師の指導や助言により解決可能になり、やがて独力で解決できるまでに発達させることが可能な領域を「発達の最近接領域」としたのである。この理論は、模倣とか共同学習の教育的意義の見送りを迫り、やがて、知識は主体的に構成されるものだとする社会的構成主義の学習理論へと発展した。集団思考や協働授業の重要性を再認識したい。
「何をどのように書いたらいいか分からない」「書いてみたが自信がない」などと、悩んだり困ったりしている方のお力になれると幸いです。ぜひ、参考にしてください。
バラ販売・セット販売・科目終了試験問題などを随時アップロードしていきます。
http://www.happycampus.co.jp/docs/940851121641@hc15/
こちらをご覧ください。
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- 990 販売中 2017/03/03
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