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連関資料 :: レポート

資料:8,664件

  • 教育心理学 子どもの「個人差」について 8枚レポート
  • 「子どもの『個人差』について」 人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。 先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。 では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の4つの観点から考えていくこととする。 (1)知能について まず、知能の観点から述~  ウェククスラーの~
  • 環境 実験 子ども 情報 発達 観察 障害 学習 自然 観察法 教育心理 東京福祉大学 知能 性格 遺伝 差別
  • 550 販売中 2009/05/28
  • 閲覧(5,107)
  • 459初等教育原理 4単位分合格レポート
  • <1単位目 課題> 1.自分自身のこれまでの教育体験をふまえ、自分の視点で教育観をのべよ。 2.「学力」とは何かについて考察せよ。 <2単位目 課題> 1.エリクソンの心理社会的危機について説明し、さらに児童期までの危機の段階を説明せよ。 2.近年の教育改革の動向について、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 <3単位目 課題> ・教職に求められる専門性にはどのようなものがあるかについて論述せよ。 <4単位目 課題> 1.学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。 2.家庭教育の現状、問題点について考察せよ。
  • 明星大学 通信 459 初等教育原理ⅠⅡ 合格レポート 教育学
  • 1,540 販売中 2011/03/07
  • 閲覧(2,828)
  • GDP速報(11月11日発表)の分析レポート
  •  今回のGDP速報を見るにあたって私は日本経済新聞の11月11日の夕刊を買った。そして、それでは情報が足りなかったので12日の朝刊も購入した。それら二つを見ながら、GDP速報について見ていこうと思う。 1.GDP(国内総生産)(実質、名目)の伸び率(前期比、年率換算) GDP伸び率 実質 前期比 0.4 年率 1.7 名目 前期比 0.2 年率 0.7 2.主な需要項目(民間最終消費支出、民間企業設備、公的固定資本形成、輸出、輸入)の伸び率。  日本経済新聞では民間最終消費率は個人消費、民間企業設備は民間設備投資、公的固定資本形成は公的投資と書かれていた。 3.今回公表されたGDP速報の数値の特徴は何か。また、その数値は、日本経済の現状についてどの様な事を示していると説明されているか。  まず大きな特徴は国内総生産の伸び率の低下であろう。前期比の伸び率よりも低下している。その理由として挙げられているのが、個人投資や設備投資で前期までの伸び率の反動がでた事と、GDPのマイナス項目である輸入が原油高により急増したことである。しかし、国内の民間需要項目の伸びがすべてプラスであるといういい傾向も見られる。日本経済の現状は、円安に後押しされて輸出が増えているといういい傾向がある。さらに個人消費も増えていて、いい方向に向かっているといえるであろう。ただ、原油の高騰やアメリカの経済成長の減少などというリスクもみられる。
  • レポート 経済学 GDP速報 統計 経済 11月の新聞 経済分析
  • 550 販売中 2005/11/28
  • 閲覧(2,204)
  • [レポート]日本国憲法 法の下の平等について A判定
  • 「法の下の平等について」 「法の下の平等」とは、個人権であるとともに人権の総則的な意味を持つ重要な憲法上の原則であり、憲法十四条一項において「すべての国民は、法の下に平等であって、人種、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社会的関係において、差別されない」と定められている。そして同条二項では貴族等の封建的な世襲の特権を廃止し、同条三項では栄誉、勲章といった栄典は世襲されず一代限りとし、またなんらの特権を伴わないものとして定められている。 これらの平等の理念は人権の歴史において、自由とともに、個人尊重の思想に由来し、常に最高の目的とされ、身分制社会を打破し、近代立憲主義を確立する推進力となったのである。 では実際にこれらの理念がこれまでの歴史の中でどのように作られてきたか、あるいは守られてきたかを実際の判例も参照しつつ論じていきたいと思う。
  • 憲法 人権 社会 平等 法の下の平等 佛教大学 レポート A判定
  • 550 販売中 2010/03/16
  • 閲覧(25,887)
  • 教育心理学レポートS0105 第一設題
  • 「象徴機能の発生について説明せよ(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する)。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。」  象徴機能とは、ものごとや出来事を何らかの記号に置き換えてそれが目の前に存在しないときにも記号によって認識する事をいう。  赤ん坊は周囲の刺激を選択的にキャッチし、総合する知覚能力を利用し、感覚運動活動を通して認識を深めてゆく。新生児は、口元を軽くつつくと触った方向に顔を向けようとしたり、掌にものが触れると強く握ろうとする。これらの原始反応は生後2~6か月のうちに消失する。そして、しばらくの期間をおいて自らの意志で一定の目的にそった行動を積極的に示すようになる。生後3か月ころ、乳児が目覚めて静かにしているときに、自分の手を近づけたり、手指を動かして両手に絡み合わせたり、様々に変化をつけてじっと見つめる様子が観察される。視覚と運動の協応の始まりを示すとともに自分の身体と出会う。やがて、生後1年前後になると、ものの性質を調べる目的で自分の行動に変化をつけ、新しい行動パターンを生み出す。たとえば、ひもを振っているうちにものが動くことに気づけば、ただ、ひもを
  • 子ども 発達 家族 言葉 運動 遊び 能力 役割 自分 知覚 合格レポート 教育心理学 第一設題 象徴機能 教育 佛教大学通信教育学部
  • 550 販売中 2009/03/23
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  • 教育心理学レポートS0105 第二設題
  • 「適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。」  人はさまざまな環境に反応して生活を営み、環境はたえず変化している。ゆえに、人が生きてゆくには環境と状況に応じた行動をとる必要がある。さらに、単なる生命の保全だけではなく、欲求を満たして行動できるように、行動を調節してゆかなければならない。このように、主体としての個人が、その欲求を満足させようとして環境の諸条件と調和するためにとる行動や態度の調整を「適応(adjustment)」と呼ぶ。  「適応」の様態に関して、その元にある人の行動を引き起こす「動機づけ」と欲求の種類、その対立に起因する「葛藤(conflict)」や阻害されて生じる「欲求不満(frustration)」の成り立ち、そして、それらの対処の仕方としての「適応機制(adjustment mechanism)」と「防衛機制(defense mechanism)」がある。 ①抑圧(repression) 心的エネルギーをそのまま発散させると不安や破局を起こす恐れがある時、自我がそのような不安や破局を起こしそうな衝動やそれに結びついた観念や感
  • 環境 子ども 心理 社会 文化 学校 行動 意識 不安 合格レポート 教育心理学 佛教大学通信教育学部 心理的機制
  • 550 販売中 2009/03/23
  • 閲覧(2,719)
  • 教育方法学レポートS0104 第一設題
  • 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。  近年、児童・生徒をはじめとする学習者を取り巻く環境は複雑で多様化しており、教師もその状況についていくのが困難な状況にある。しかし、教師はいつの時代にあっても一般的に求められる資質・能力を十分に兼ね備えていく必要がある。現在、学習者を取り巻く環境が多様化している中で柔軟な授業を展開していくためには、従来の知識伝達型の授業の設計や評価だけでは不十分であるため、後者の能力が重要視される傾向にある。  教室内で行われる説明、発問、板書、指示といった技術だけではなく、地球的視野に立って授業を展開する能力や、社会の変化に適応するための知識および技能が必要になってくる。地球的視野に立って授業を設計する能力とは、教室内で必要とされる知識の伝達だけでなく、国際社会で必要とされる豊かな人間性であったり、考え方や立場の相違を受容し、多様な価値観を尊重する態度である。  そして、変化の時代に適応するための知識および技能は、自己
  • 環境 インターネット 情報 子ども 教師 社会 学校 学習 授業 評価 合格レポート 教育方法学 佛教大学通信教育学部 知的伝達 授業設計
  • 550 販売中 2009/03/23
  • 閲覧(2,440)
  • 教育方法学レポートS0104 第二設題
  • 現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決する上で教育方法はどのようにあるべきか。  教育における格差を考えるときひとつの指標となっているのが『学力格差』の問題である。この問題に関しては二極分化が進んでいるという調査研究が行われている。平成10年の学習指導要領改訂によって『ゆとり教育』の名のもとに導入された完全学校週5日制や大幅な年間授業時数の削減によって、日本における学校教育は基礎基本の学力の低下を招いてしまった。確かに「ゆとり」の時間は増えたが、ではその増えた「ゆとり」の時間を子ども達はどのように過ごしているのだろうか。いくつかのデータによれば、家でテレビを観ながらボーッと過ごす時間や、TVゲームなどをして深夜まで起きている子どもが増加していることが指摘されている。その一方で、休業日となった土曜日にも昼と夜の二食分の弁当を持って、最終電車まで塾に通っている子どもたちがいるという。『ゆとり教育』によって引き起こされた基礎基本の学力の低下に危機感を覚え
  • 経済 子ども 企業 学校 社会 学習指導要領 学力 学習 問題 格差 情格差問題 情報社会 知識社会 基礎基本の学力 教育格差 経済格差 合格レポート 教育方法学 佛教大学通信教育学部
  • 550 販売中 2009/03/23
  • 閲覧(3,169)
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