資料:1,058件
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教育の方法・技術論 合格 評価A 日本大学 通信
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授業形態は以下の3つに分けられる。一斉学習・小集団学習・個別学習である。近代公教育は一斉学習を学校教育の中心に置き、教育活動が行われてきた。しかし、20世紀初期からの心理学の発達による個人差の発見、個人主義思想の高まりによる個人差の尊重等の影響を受け、授業形態の多様化が重要視されるようになった。
まず初めに授業形態の変遷ついて述べていく。コメニウスの「大教授学」での一斉授業の有用性の主張を受け、19世紀初期、イギリスのベルとランカスターが考案したモニトリアル・システムにより、一斉学習が広く普及した。この授業形態は旧来の個別学習の方法と比較して、効率的かつ安上がりであり、ある一定の知識・技術を大量に教授できるという点で、近代国家の進展にともない国民教育制度の一環として採用された。しかし、19世紀中期から20世紀初期にかけ、この授業形態は個性を伸ばす為には不十分であるとの批判が生じ、小集団学習、個別学習等の様な個性化にも対応できる学級組織の編成案が数多く出された。
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アメリカ
教師
学習
学校
発達
授業
生徒
課題
集団
指導
日本大学
通信
日大
授業形態
- 550 販売中 2010/07/26
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【明星通信】、明星大学、通信教育、教育方法学、2単位目、合格レポート
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明星大学通信教育課程、2021年度の教育方法学の2単位目の合格レポートです。
参考にしていただければと思います。
【課題】
〇2単位目
1.自分が情報通信機器やデジタル教材を活用しながら、授業を展開する際にはどのようなことに配慮するか考察しなさい。
2.我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。
【講評】
〇2単位目
1.具体的な面からも検討が進められています。
2.教育方法の流れについて理解が得られました。ここ数年の動向も視野に入れています。
1単位目2単位目のセットでも公開しています。
参考にしてください。
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【明星通信】
明星大学
通信教育
教育方法学
2単位目
合格レポート
- 550 販売中 2021/07/27
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新しくなった
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