連関資料 :: 生活科について
資料:445件
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初等生活科教育法 ２－２
- 第２学年において「学習指導要領」にある生活科のうち、任意の一つを中心とした学習活動例を構想せよ。その学習活動の目標や評価についても言及すること。 １．単元名 いっしょにあそぼう ２．目標 ２年生になった喜びをもつとともに、すすんで１年生や上級生とかかわろうとする。 １年生が喜ぶ遊びを考え、下学年のことを気づかいながら遊ぶことができる。 異学年の人と遊ぶことは、生活を楽しくしたり生活を広げたりすることに気付く。 ３．単元構想表 ＜活動内容＞ （○囲み数字は時数、●は評価） なかよくしよう ①②教えてあげたい遊びごとのグループを作り、準備を する。 ・ゲームをして１年生を楽しませてあ
- 学校 学習 評価 遊び 生活 目標 計画 活動 工夫 自分 明星大学通信教育部
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生活科概論 科目最終試験 子どもの学びという点において、生活科と各教科との関連について述べよ。
- 子どもの学びという点において、生活科と各教科との関連について述べよ。 生活科の学習は，教科の性格上，国語科，音楽科，図画工作科など他教科等との関連が深い。したがって，その指導に当たっては，低学年教育全体を視野に入れて，他教科等と関連を図りながら進めていくことが求められる。このことは，児童の意識に沿った充実した活動を展開する上からも，積極的に取り組む必要がある。他教科等との関連を図った指導の在り方として，具体的には次のようなことが考えられる。 第１は，生活科の学習成果を他教科等の学習に生かすことである。生活科の内容には，他教科等へ発展する可能性をもっているものが多い。例えば季節の変化と生活に関
- 生活科概論 科目最終試験 学び 各教科 関連
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生活科教育法 科目最終試験 生活科における「子どもの学びの道筋」について実践事例をとおして述べよ。
- 生活科における「子どもの学びの道筋」について実践事例をとおして述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること） Ⅰ期きっかけ・出会い 思いや願いと活動との出会いが、うまく合うと意欲的な取り組みが始まる。ここでは段ボールという素材に出会い、それを使って遊ぶという楽しさに気づき、素材とのつながりができた。そこからイメージを膨らませ、「船を作りたい」ということにつながった。 Ⅱ期練り上げ・模索・葛藤 「どうしたらできるかな」「材料は足りるかな」と、子どもたちは自分の作りたいものを模索している。練り上げ・模索・葛藤といった言葉のイメージに代表されるように、子ども自身が考える場と
- 生活科教育法 科目最終試験 学び 道筋 実践事例
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生活科教育法 科目最終試験 生活科の学習における「遊び」と「学び」について実践事例を通して述べよ。
- 生活科の学習における「遊び」と「学び」について実践事例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること） 生活科の学習に「遊び」を取り入れるということは、単に内容としての「遊び」を学習に取り入れるということではない。それは、「遊び」のもっている自由で、自発的で、問題解決的であるという特性を学習に生かすということである。以下に、第２学年「お祭りをしよう」を通して述べる。 この事例では、自分たちでお祭りを主催することによりいろいろなことを学ぶ。的当てやさんをしたグループがでてくるが、店の準備ができて、実際に的を使って遊んでみると的に当たらない、どこに当たったのかわからな
- 生活科教育法 科目最終試験
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生活科指導法 第１分冊
- 生活科の指導にあたる際の「教育目標」は、主に４点記されている。ここでは、教科目標と学年目標との関連を視野に入れながら、具体例を挙げて考察していく。 まず教科目標の１点目は「具体的な活動や体験を通すこと」である。これは、学年目標３つの項目すべてに関連しているといえる。生活科においては、具体的な活動や体験が目標であるとともに、内容であり、方法でもある。これは、見る・調べる・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶなどして五感を使って直接的に働きかける学習活動、その活動を通して気付いたことを、絵・言葉・動作・劇化などして表現する活動を指している。低学年は発達上の特徴から、具体的な活動や体験を通して思考するため、このように直接体験を重視した、学習活動を展開していくことにより、主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的なのである。同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば、野菜の苗を植えて育ててみる。農家の人に育て方を聞いて実際に畑を見せてもらうことで、野菜作りへの興味が深まり、自分たちもやってみたい！という意欲がわいてくる。そし
- 生活科の教科目標４点と学年目標との関連について
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生活科教育法 第２設題
- 「第２学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」 第２学年 生活科学習指導案 対象学年 第２学年 単元名 素敵な町 単元設定の理由 教材観について 学習指導要領の内容（３）の内容に基づくものであり、地域社会との関わりを深めることを狙い、普段は当たり前と思っている地域社会での生活を意識させる事により、地域の良さを発見させ、地域との関わりを深め、自分が大切にしたい場所や人を見つけ、この町に暮らしている喜
- 生活科教育法 第２設題 佛教大学 通信教育
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