連関資料 :: 生活科について
資料:445件
![[PB2150] 初等<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法、1単位目、合格レポート](/docs/940729597197@hc15/119905/thmb.jpg?s=b&r=1429577191&t= "[PB2150] 初等<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法、1単位目、合格レポート")
![[PB1030] <strong>生活</strong><strong>科</strong>、1単位目、2単位目、合格レポート](/docs/940729597197@hc15/120129/thmb.jpg?s=b&r=1430644134&t= "[PB1030] <strong>生活</strong><strong>科</strong>、1単位目、2単位目、合格レポート")
![[PB2150] 初等<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法、２単位目、合格レポート](/docs/940729597197@hc15/120304/thmb.jpg?s=b&r=1431560404&t= "[PB2150] 初等<strong>生活</strong><strong>科</strong>教育法、２単位目、合格レポート")
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S0619 生活科教育法 最新版 ２０１8年度 評価Ａ
- 「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。 【第一章 生活科における「気付き」】 生活科の学習指導要領改訂における生活科の課題は、「具体的な活動や体験を通して、生活上必要な習慣や技能を身に付けたり、自立への基礎を養う」とされている。他教科以上に生活科では「活動」や「体験」が重視されている。では、なぜこれほどまでに活動や体験が重視されているのか。それは身近な人々、社会、自然とかかわる活動を充実させるとともに「気付き」が生まれるからである。 気付きとは、「子どもの内側に生じる認識あるいはその萌芽」であり、多様なことに気づいていくプロセスである。気付きの内容として、「自然に関する気付き」、「身近な人や社会に関する気付き」、「自分自身に関する気付き」の三つが重視されている。ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それは必ずしも別々の気付きではなく、「自然についての気付き」が「自分自身の気付き」につながるというように、三者が相互に分かちがたく結びついている。
- S0619 生活科教育法 最新版 ２０１8年度 評価Ａ
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