連関資料 :: 教育法

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資料:2,927件

2015年日大通信<strong>教育</strong>部　商法III（小切手<strong>法</strong>・手形<strong>法</strong>）1分冊

2015年日大通信教育部　商法III（小切手法・手形法）1分冊
2015年日大通信の商法III（手形法・小切手法）課題分冊1合格レポートです。ご参考程度に止めおきください。剽窃は厳禁です。
日大通信商法III 手形法小切手法
550 販売中 2016/02/26
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2015年日大通信<strong>教育</strong>部　商法III（小切手<strong>法</strong>・手形<strong>法</strong>）2分冊

2015年日大通信教育部　商法III（小切手法・手形法）2分冊
2015年日大通信の商法III（手形法・小切手法）課題分冊2合格レポートです。ご参考程度に止めおきください。剽窃は厳禁です。
日大通信商法III 手形法小切手法
550 販売中 2016/02/26
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【テスト】Z１３１２　2009年度　教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>英語　教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>英語１　　６題セット　※指導案無し　合格済み

【テスト】Z１３１２　2009年度　教科教育法英語　教科教育法英語１　　６題セット　※指導案無し　合格済み
Ｚ１３１２　教科教育法英語 ※指導案無し『良いテスト・・・』『英語の発音と・・・』『クラッシェン・・・』『ハイムズ、カナーレイ、リトルウッドの・・』『「話すこと」の要素と指導法･･･』『「読むこと」の種類と「読むこと･･･」『良いテストの条件とテスト問題作成上の留意点について論じなさい』【良いテストの条件】妥当性、信頼性、実用性の3つの条件が基準になる。妥当性：テストの問題が設定した学習目標の範囲内に入っていて、測定しようとしている能力を適切に把握できるものであれば妥当といえる。信頼性：テストの結果に一貫性がある時そのテストは信頼性があるとされる。実用性：テストの作成や採点に費用や時間があまりかからない場合そのテストは実用性があるとされる。【テスト問題作成上の留意点】多様な問題形式を用いること：生徒の英語力をできるだけ正確に採点するために、多様な問題形式を用いて様々な角度から評価することが望まれる。何を測定したいか問題の狙いを決める：それぞれの問題が生徒のどの能力を評価するためのものであるか、採点者がはっきりとした狙いを持っていなければならない。一問で一
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育テスト解答６題セット合格済み教科教育法英語
770 販売中 2009/09/07
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教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>国語１第１設題レポート

教科教育法国語１第１設題レポート
佛教大学通信教育部 Z1307教科教育法国語1の合格済レポート。設題１『新学習指導要領の中学校３年生、「Ｃ読むこと」の言語活動例に次のような文言が盛り込まれた。　「ア　物語や小説などを読んで批評すること。」　義務教育終了時点の文学的文章の読解力の到達点が、具体的に示されたものだと考えられる。このような物語や小説を「批評」する力とはどのようなものであり、それを身につけるために、ここまでに身につけなければならない読解力の系統とはどのようなものだと考えられるか。小学校学習指導要領ならびに中学校学習指導要領における「Ｃ読むこと」の記載内容を詳細に分析し、文学テキストを「批評」する力につながる読解力の系統を明らかにしなさい。』
環境心理学子ども小学校中学校高校心理教師発達社会学校児童佛教大学レポート Z1307 教科教育法国語１第１設題国語日本文学
550 販売中 2013/05/09
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英語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅰ　分冊１　合格レポート

英語科教育法Ⅰ　分冊１　合格レポート
【課題】（テーマ５）「日本語を母語とする（日本人）英語教師の存在意義について、あなたの実体験を織り交ぜながら、論じなさい。」。一発合格ですが、主観的な内容ですので参考としてご利用下さい。
通信教育通信教職課程教職英語科教育法英語科教育法Ⅰ 英語教育法 0996
550 販売中 2012/01/09
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国語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・試験問題・佛大通信

国語科教育法・試験問題・佛大通信
１．文学的文章指導における内容の三そう構造について、テキストの内容をまとめなさい。＊文学は人間の真実/佛大テキスト参照
国語科教育
550 販売中 2011/08/26
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S0618算数科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　第１設題

S0618算数科教育法　第１設題
合格済みの最新レポートです。参考資料としてお役立てください。
佛教大学 2012 レポート合格済み
550 販売中 2012/05/29
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生活科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・テスト問題・佛大通信

生活科教育法・テスト問題・佛大通信
生活科の授業をするということについて、テキストに示されてい５ちうのポイントを正確に・・・・佛大テキスト参照
生活教育法
550 販売中 2011/10/19
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教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>国語１第２設題レポート

教科教育法国語１第２設題レポート
佛教大学通信教育部 Z1307教科教育法国語の合格済レポート。設題２『中学３年生の３学期に学習されている「故郷」（魯迅）を詳細に教材分析し、構造や工夫を明らかにしなさい。』
環境心理学子ども小学校中学校高校心理教師発達社会学校児童佛教大学レポート Z1307 教科教育法国語１第２設題国語日本文学
550 販売中 2011/10/27
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算数科<strong>教育</strong><strong>法</strong>・科目最終試験６種類

算数科教育法・科目最終試験６種類
算数科教育法(試験６種類) １　第１期国定教科書（黒表紙教科書）時代の算数科の教育内容について述べ、それをもとに2002年度完全実施の学習指導要領（算数科）の教育内容を考察せよ。 1905年藤沢利喜太郎らによって第一国定教科書「尋常小学算術書（黒表紙教科書）が編纂される。この頃の算数の教育課程としては藤沢利喜太郎がドイツの研究者らの影響による「数え主義」を日本流にアレンジした算術の導入を試みようとした。この時代の算数のもう一つの領域である幾何学は菊池大麓により算術とはことなり、厳密な推論をもとに真理を追究する学科であることを強調し、幾何教育は小学校では計算問題の一部として取り上げられるだけとなった。それによって小学校での算数科の内容は数と計算問題に一元化された。こうした数と計算中心の内容構成は、その後の1910年「第二期国定教科書」においても大筋は変更無く踏襲された。指導法としては訓練・注入的な指導法がとられた。　大正時代では欧米で行われた数学教育改造の運動が、日本の研究者らによって学び取られ、それらが研究・実践に移されていくようになる。その背景には国民の経済的な安定による
佛教大学科目最終試験算数科教育法お得セット通信
3,300 販売中 2008/11/11
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