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資料:126件

【佛教大学】<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>（ICT活用含む）受理リポート

【佛教大学】教育方法論（ICT活用含む）受理リポート
【佛教大学】教育方法論（ICT活用含む）の受理リポートです。学習の参考にしていただければと思います。 ■リポート提出時期：2024年７月
佛教大学教育方法論（ICT活用含む） ICT活用 GIGAスクール構造
660 販売中 2024/09/03
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【日大通信】<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・ICT 活用<strong>論</strong>　2023年～2025年(科目コード T24000)課題1 <strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・技術<strong>論</strong>(科目コード T21700)

【日大通信】教育方法・ICT 活用論　2023年～2025年(科目コード T24000)課題1 教育の方法・技術論(科目コード T21700)
選択問題においては1番を選んでいます。丸写しは避けていただければと思います。また、最後にまとめとして自分の意見を数行でいいので加えると通過率が上がります。
日大通信日大リポート教育方法・ICT 活用論教育の方法・技術論 T24000 T21700
990 販売中 2023/03/28
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>　設題１　【H31年度　姫路大学　合格レポート】

教育方法論　設題１　【H31年度　姫路大学　合格レポート】
H 31年度入学、姫路大学通信教育課程の合格レポートです。参考にお使いください。教科：教育方法論設題１：へルバルトとツィラーの教授法を発展させたラインの五段階教授法とデューイの問題解決学習を解釈し、その概要を対比的に述べよ。また、それらの教授方法が現在の教育においてどのような形で生かされているのかを、平成29年度告示の小学校学習指導要領又は幼稚園教育要領に述べられた目指す教育像から考察し、持論を述べよ。
姫路大学教職教育教育方法論
770 販売中 2022/11/18
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大阪芸術大学通信　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>　第2課題　A判定

大阪芸術大学通信　教育方法論　第2課題　A判定
課題2.②「総合的な学習」の意義と教科学習の関係性について述べること。
大阪芸術大学通信環境学習学校教師社会道徳学習指導要領科学生きる力地域教育学
1,100 販売中 2011/02/14
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【早稲田大学】社会<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>課題　「地域課題」の実践のための学習の企画をする。

【早稲田大学】社会教育方法論課題　「地域課題」の実践のための学習の企画をする。
? テーマ「『小松菜アイスクリーム』を作ろう」江戸川区の野菜「小松菜」を使ってアイスクリームを作ろう。 ? 会場　・　　　　中学校家庭科室　江戸川区平井5-3-11　ＪＲ総武線平井駅徒歩5分・　　　　中学校家庭科室　江戸川区西葛西5-10-18　東京メトロ東西線西葛西駅徒歩7分 ? 対象・区内在住または在学の小･中学生が対象　各校各回定員30名(同伴の保護者を除く) ? 期日・2005年8月8日(月)　第1回　午前9時〜午前11時15分　　　　　　　　　　　第2回　午後2時〜午後4時15分 ? 広報の方法　 (1)広報えどがわ(7月1日号)に掲載　「広報えどがわ」は新聞折り込み（朝日・読売・毎日・産経・東京・日経）で江戸川区内の家庭に配布。また、区の主な施設や駅広報スタンド、区内のコンビニエンス･ストア（ファミリーマート、デイリーヤマザキ、サンクス）にも置いてある。「掲載内容」 ?、?、?、?に加え「申し込み方法：往復ハガキに住所・児童氏名・学校名・学年・保護者氏名・電話番号・参加したい会場を第2希望まで記入し、7月15日必着　申し込み先　132-8501 江戸川区中央1-4-1　江戸川区広報企画部広報課まで」を加える。 (2)　広報と同じ内容をポスターにし区内の小・中学校に配布。7月1日より掲示してもらう。 ? 当日の講師・スタッフ　・小松菜研究会から、富沢寛さんと他一名の計2名・区の職員各校3名ずつ・会場学校の先生1名ずつ
レポート教育学社会教育地域課題地域復興
1,100 販売中 2006/02/14
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>　設題２　【H31年度　姫路大学　合格レポート】

教育方法論　設題２　【H31年度　姫路大学　合格レポート】
H 31年度入学、姫路大学通信教育課程の合格レポートです。参考にお使いください。教科：教育方法論設題２：文部科学省の方針である情報教育の推進について文部科学省の報告や資料等を基にその概要を説明した上で、ICT機器の活用について幼児教育又は初等中等教育の学習指導面においてどのように活用することが有効であるのか、また、どのような問題点があるのかを考察し、具体例を用いて論述せよ。
姫路大学教職教育教育方法論
660 販売中 2022/11/18
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学・人権（同和）<strong>教育</strong>・学校<strong>教育</strong>課程<strong>論</strong>・道徳<strong>教育</strong>の研究4教科５設題セット

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>（初等<strong>教育</strong>）　学習指導案の意識と作成上留意しなければならないことについて述べなさい

教育方法論（初等教育）　学習指導案の意識と作成上留意しなければならないことについて述べなさい
（１）教育効果を高める教育方法とは　児童・生徒の発達段階（知的レベル）や心理的状態を理解し、児童・生徒一人ひとりの能力（知識力や理解力）のレベルに合わせて、児童・生徒自身が自発的に学習に取り組み新たな知識がえられるような教育方法を考えることが大切である。そのためには、まず、教師は教育効果を高める為に、児童・生徒との間に、良好な人間関係を（信頼関係）を作らなければならない。　児童・生徒の個性・能力をあるがままに受け入れ、お互いに信頼し合える人間関係を築く努力が必要である。そして教師は、日ごろから児童・生徒の生活上の興味や関心に目を向け、児童・生徒の生活に関連のあることをできるだけ、取り入れるようにする。　従来の授業（教育方法）は、「教師中心主義」であり、教科書にかいてある知識を一方的に教える「知識詰め込み型」であった。しかし、これからの学校教育は、問題発見能力や問題解決能力といった、統合的な能力を伸ばすことが求められている。
小学校指導案教師学校学習児童授業学習指導要領指導生徒
550 販売中 2013/06/21
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【日大通信】別回答版　<strong>教育</strong><strong>方法</strong>・ICT 活用<strong>論</strong>　2023年～2025年(科目コード T24000)課題1 <strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・技術<strong>論</strong>(科目コード T21700)

【日大通信】別回答版　教育方法・ICT 活用論　2023年～2025年(科目コード T24000)課題1 教育の方法・技術論(科目コード T21700)
以前に作成した同名の課題のものとは別回答のレポートです。丸写しは絶対やめてください。
日大通信日大リポート教育方法・ICT 活用論教育の方法・技術論 T24000 T21700
990 販売中 2023/07/05
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日大通信メディア　<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・技術<strong>論</strong> 理解度チェック３（S合格）

日大通信メディア　教育の方法・技術論理解度チェック３（S合格）
日大通信、メディア授業「教育の方法・技術論」のレポートです。 S評価の合格をもらいましたので、ご参考にしてください。お得なセット売りもしておりますので、是非ご覧ください。問題文（１）集団指導において注意しなければならない点を、集団の（性）質に注目しながら400字程度にまとめてみてください。（２）教材研究とは何か400字程度にまとめてみてください。（３）「教育の基本構造」について400字程度にまとめてみてください。
日大通信日本大学メディア教育の方法・技術論教育の方法技術論壽福隆人
550 販売中 2020/09/02
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東京福祉大学　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>　科目終了試験　設題②　B＋評価

東京福祉大学　教育方法論　科目終了試験　設題②　B＋評価
東京福祉大学　教育方法論　科目終了試験設題②　指導と支援について B＋評価でした
東京福祉大学教育方法論科目終了試験 B＋ B＋評価 4071
550 販売中 2022/06/29
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>（社会系）　被支配民の立場　★レポート★　評価A+　２００９

教育方法論（社会系）　被支配民の立場　★レポート★　評価A+　２００９
「第1回（１）社会科は暗記科目ととらえられやすく、そのために面白くないと感じる子供は少なくない。なぜ社会科学習は暗記学習に陥りがちなのか。その原因を分析したうえで、どのように克服すればよいのか論じなさい。」についてのレポートです。評価A＋　2009年提出です。参考にしてください。レポート＋指導案例で同時提出ですが、★指導案例は別です。★
法政大学通信教育方法論（社会系）
550 販売中 2012/06/13
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