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S0616 国語科教育法レポート
S0616 国語科教育法レポートA評価、合格済みです。教科書を中心にまとめており、自分の考えは少なくしています。【設題】国語科授業の計画と評価について述べよ。レポート作成の参考にして下さい。
佛教大学佛大通信 S0616 国語科教育法レポート学習指導案教師学校指導評価学習指導要領授業国語語学
550 販売中 2016/03/31
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S0616 国語科教育法リポート
2016年3月に通信課程を修了しました。合格済みの国語科教育法のレポートです。評価はAでした。今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に変更する・論の順序を変更する等をすることをお勧めします。他にも資料をUPしていますので、よろしければどうぞ！
佛教大学 S0616 国語科教育法レポートリポート
550 販売中 2016/04/06
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過去問　PB1010　国語（書写を含む。）
明星大学通信教育学部　国語（書写を含む。）の科目終了試験の過去問です。私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、2016/2、2016/4、2016/4、2016/5、2016/6、2016/10、2016/12、2017/2、2017/4、2017/5、2017/10、2017/12、2018/2、2018/6、2018/8までの過去問を自己解答したものです。出題内容が重複している部分の回答は省略しています。主に教科書や文部科学省のHP等を参考に解答しています。本資料で大部分のカバーができると思います。ここ数年で特に大きな変化はないようなので、まだまだ使える資料になるかと思います。今後は自分で情報を得る機会がなくなるため、今回が最後のアップになると思います。新たな情報をいただきましたら、アップしたいと思いますので、その際はよろしくお願いします。
明星大学過去問国語国語（書写を含む。）書写 PB1010 通信教育試験解答通信科目終了試験
550 販売中 2018/08/21
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国語科学習指導案（オツベルと像）
学習指導案（オツベルと像）　１．指導者　　２．指導日　　6月6日３．対象クラス　　○年○組　生徒数○人（男子○人、女子○人）４．使用教材　　『オツベルと像』宮沢賢治５．単元設定の理由　　『オツベルと像』を読むことで、一つの作品に対して人それぞれの見方があるという主観の大切さと、筆者の伝えたいことはなんだろう？という客観的な見方の大切さ、その二つの区別や、どちらも必要であることなどを理解してゆく。
レポート教育学国語教育実習オツベルと象
550 販売中 2006/06/18
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国語科教育法　第2設題
「「茂作じいさん」の詩を教材研究せよ。」　まず、詩を見ると、この詩は四連から構成されているという事が容易にわかる。　一連目は１から８までで構成されており、一日中、沖を眺めて呟く茂作しいさんの姿が窺え、廃人のように見えるがただの廃人ではないというような内容になっている。二連目は９から１６までで構成されており、茂作じいさんが生き生きしている時の姿が窺え、容姿を細かく説明しており、また茂作じいさんの明るい表情が考察できる内容となっている。三連目は１７から２３までで構成されており、前連とは対照的に、茂作じいさんが沈んでいる時の姿が窺え、落ち込んだ表情とともに学習者にその気持ちを考えさせることができ
国語科教育法第2設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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国語科指導案（なぜ日本語で書くのか）
1 育成を目指す読む能力論理的な文章について、論理の展開や要旨を的確にとらえること 2 単元　教材名なぜ日本語で書くのか　　リービ英雄 3　単元設定の理由　　リービ英雄はアメリカ生まれの日本語作家・評論家である。「なぜ日本語で書くのか」という題名が示すとおり、ここでは母国語と外国語の問題が扱われている。本編は、その理由を著者自身の実体験を綴ることで明らかにしていくという形で書かれている。高校生にとって論理の展開を追うのに適切な教材であるから。 4　生徒の実態　 ○年○組（男　名、女　名） 5 指導計画（全4時間）　第一時　　全体を一通り読む　　　　　　形式段落ごとに意味を考えて精読する　　　　　　語句の意味を確認する　第二時　　形式段落ごとに意味を考えて精読する　　　　　　語句の意味を確認する　第三時　　形式段落ごとに意味を考えて精読する　　　　　　語句の意味を確認する　第四時　　意味段落ごとの論旨を考える　　　　　　意味段落の論旨の流れを理解する
レポート教育学国語指導教育実習指導案
550 販売中 2006/11/06
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