連関資料 :: 保育内容（言葉）
資料:32件
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保育内容の指導法（言葉）1分冊
- を秘めた子どもたちに、彼らが言葉の優れた使い手となるような発達を補償してあげなければならない。幼稚園教育要領からは以下の３つのねらいが定められている。① 自分の気持ちを言葉で表現する楽しさを味わう。② 人の言葉や話などをよく聞き、自分の経験したことや考えたことを話し、伝え合う喜びを味わう。③ 日常生活に必要な言葉がわかるようになるとともに、絵本や物語などに親しみ、先生や友達と心を通わせる。（注１）葉に対する感覚や表現する力を養う。」という単なる言葉の獲得のみにとどまらないという広い意味を含んでいる。言語感覚という言語能力を引き出し、成長させるのが保育者の役目のひとつであるということである。では、言語感覚を育てるために、保育者はあるのか。 はじめに、言語での表現とはどのようなものから成り立っているのかを考えていく。 まず、子ども自身が言葉で表現しようとする中身を育てていくことである。、日常の保育の中で、様々な経験や体験をすることである。幼児の遊びと生活の中で実際に体験することで、子どもの内から驚きや感動など様々な感情を育むきっかけともなる。したこと、見たこと、聞いたこと、感じたこと、考
- 環境 子ども 言葉 保育 言語 幼児 表現 技術 保育者 絵本
550 販売中 2008/05/31- 閲覧(2,275)
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保育内容の指導法（言葉）2分冊
- 保育の現場では、よく絵本の読み聞かせが行われている。保育室にも絵本が配置されていることが多く、子どもたちにとって絵本はとても身近なものになっている。ここでは、昔話『おむすびころりん』を取り上げ、読み聞かせではなく素話で子どもたちに話してみて学んだことを考察していく。 昔話によく取り上げられている、いいこと悪いことという道徳的な善悪が含まれていること、そして何より話の中に出てくる「おむすびころりん、すっとんとん」という軽快なリズムの掛け声が子どもたちと一緒に楽しめるからである。繰り返しが多いので、童話『大きなカブ』話に出てくる「うんとこしょ、どっこいしょ」という掛け声のように、子どもたちと歌ったりしながら話を進めていくことができる。 はじめに、素話をする前に子どもたちと手遊びなどをして、保育者に興味を引き付けるようにする。ここでは、おむすびードを子どもたちにまず与えておく。そして、保育者に興味を引き付けたところで、素話を始める。 素話は、絵本を読み聞かせるのと違い、保育者は絵本に目をやることなく子どもたちみんなの反応をよく見ることができる。保育者が子どもたちの目を見て話すということ
- 子ども 保育 保育者 絵本 遊び 善悪 時間 自分 昔話
- 550 販売中 2008/05/31
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Ｓ0603 保育内容研究 言葉２（児童文化）
- 2016年にＡ判定をいただいたレポートです。 （１）児童文化財の中から１つ取り上げ、保育活動における意義と生かし方、与え方について考察せよ。 （２）同種のストーリーの異なる作家・画家による絵本を選び、両者の文章・絵その他を対比的に考察し、それぞれが与える幼児への影響を推測せよ。
- 佛教大学 Ｓ0603 保育内容研究 言葉２（児童文化）
- 550 販売中 2017/07/25
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保育内容の指導法ー言葉（１分冊）仲間遊びの中で育まれる言葉
- 玉川大学の通信レポート【Ｃ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ―教員コメントー テキストの実例から丁寧に考察されており、課題理解がされていることはわかります。しかし、引用文献について問題があります。誰の言葉によるものか明確にしなければなりません。今後は気をつけてください。 （アメブロから引用したのがいけなかったらしい泣） ―内容― 仲間遊びの中で育まれる言葉について、「発達」「環境」「生活」をキーワードにして、テキストの実例から考察していく。 初めに幼児は知識や経験も浅く、行動範囲に関しても家庭や園、身近な場所などと割と狭いものである。しかし、幼児にとって周囲の環境や生活の中で起こる出来事は、目新しいものが多く、様々なことに興味や関心を持つのである。また、幼児は「遊ぶこと」が非常に上手な生き物であり、「遊び＝学び」だと言える。つまり、幼児にとっての遊びは、学びに変換することができるため、人間として発達していくのに有益な経験が相互に関連し合いながら、蓄積されていくのである・・・
- 玉川大学 環境 発達 幼児 保育 言葉 遊び 家庭 人間 自然 指導
- 550 販売中 2016/04/26
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聖徳大学_通信教育部_保育科_保育内容・言葉_【S評価】
- 第1課題第1設題 幼稚園や保育所及び家庭での幼児の言葉（つぶやき会話）の記録を取りましょう。（一人の幼児を対象としてもよいし、不特定の子どもたちの会話でもよい） それを基にして、その子が周囲の状況から何を感じ取りそれをどう表現しているか、さらに、その子どもの心の動き（気持ちやイメージ、思考など）の推測や言葉の発達過程、特徴的な用語（例、喃語、一語分、未熟構音当やその説明）などについて記述しましょう。 ※記録をとるときは、子どもの年齢、その言葉が発せられた状況なども、読み手に伝わるよう記述すること。
- 聖徳 保育科 通信 言葉
- 550 販売中 2021/06/24
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![大阪芸短[<strong>保育</strong><strong>内容</strong>(<strong>言葉</strong>)Ⅰ]レポート 成績Ｂ](/docs/935720510043@hc16/131206/thmb.jpg?s=b&r=1509205922&t= "大阪芸短[<strong>保育</strong><strong>内容</strong>(<strong>言葉</strong>)Ⅰ]レポート 成績Ｂ")
