連関資料 :: 社会学

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資料:945件

000455_教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>_1単位目

000455_教育社会学_1単位目
明星大学通信教育部、人文学科で使用されている教育社会学の1単位目の合格レポートです。履修したのは2013年です。皆様の学習に役立てて頂ければと思います。
000455 教育社会学明星大学通信教育人文学科合格レポート研究対象研究方法発達社会社会的な存在
660 販売中 2015/03/11
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000455_教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>_3単位目

000455_教育社会学_3単位目
明星大学通信教育部、人文学科で使用されている教育社会学の３単位目の合格レポートです。履修したのは2013年です。皆様の学習に役立てて頂ければと思います。
４５５教育社会学３単位目合格レポート明星大学通信教育人文学科学校
660 販売中 2015/03/11
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000455_教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>_4単位目

000455_教育社会学_4単位目
明星大学通信教育部、人文学科で使用されている教育社会学の４単位目の合格レポートです。履修したのは2013年です。皆様の学習に役立てて頂ければと思います。
４５５教育社会学４単位目合格レポート明星大学通信教育人文学科教育問題教育社会学的
660 販売中 2015/03/11
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教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>（第２説題）

教育社会学（第２説題）
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ」　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味し、高等教育機関で学ぶことが重視され、そのために若者が大学や大学院などの機関に殺到するような社会である。つまり、公教育を以って教育とみなし、その機関を経た学歴を重視する社会といえる。日本は諸外国に比較しても高学歴者の多い国である。高校に進学するのは常識化しており、大学への進学率は、５割に近い。より高度な教育を受けるものが多いということは、社会自体にとっては、歓迎されるべきことである。し
佛教大学通信教育教育社会学
550 販売中 2008/05/31
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ムサビ　<strong>社会</strong><strong>学</strong>　課題２　合格レポート

教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>（設問２）　合格レポート

教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>（設問１.2）　評価A

教育社会学（設問１.2）　評価A
学歴社会教育社会学 S0106 佛教佛教大学高学歴化学力低下社会階層社会的不平等評価A
880 販売中 2010/12/02
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仏教大学　<strong>社会</strong><strong>学</strong>　第1設題

<strong>社会</strong>福祉問題に対する地理<strong>学</strong>的アプローチ

社会福祉問題に対する地理学的アプローチ
社会福祉問題に対する地理学的アプローチ　今回のレポートのテーマが、「講義で扱った諸問題を取り上げて、それらの問題に対する地理学的アプローチの意義と課題を示せ」とのことだったので、私は今回社会福祉問題に対する地理学的アプローチの意義と課題について考えてまとめることにした。１、地理学的アプローチの意義 1-1、歴史的経緯 1942年にＷ．Ｈ．ベヴァリッジがいわゆる『ベヴァリッジ報告』を提出して以来、福祉国家の概念は広まっていき同時にその重要性が強調されてきた。しかしそれから60年以上経った現代でさえ、地域行政が提供するサービスには量・質両方において地域的差異が存在しているというのが現状である。それに対して社会的・地域的公正を実現していこうというのが、社会福祉に対しての地理学のスタンスであり、イギリスを中心とした研究は古くから行われている。　 1-2、近年の地理学と社会福祉研究上記を踏まえて、杉浦が社会福祉問題（特に高齢者福祉）において重視する地理的視点は次の三点である。 A－地域差異、格差 B－地域関係 C－地域特性　Ａ：地域差異、格差　まず、どれほどの差異・格差が存在するのか
レポート地方分権地域社会社会福祉高齢化
550 販売中 2006/12/30
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発達心理<strong>学</strong>「<strong>社会</strong>環境と発達病理」

発達心理学「社会環境と発達病理」
「社会環境と発達病理」　発達病理を単に、「ある個人の発達状況が病理」というには曖昧さがでてきてしまう。例えば、登校拒否の出現率が将来50％を越えるようであれば、それは病理ではなく文化と捉える方が適切である。このように、社会の変化などによって曖昧さを伴うため、厳密な定義づけは難しいのである。しかし、ここでは、ある年齢段階にいるものに対して社会が要求する行動が常識的と考えられる枠から逸脱しており、しかもそうした行動特性が社会現象として認知される場合を「発達病理」と呼ぶことにする。「発達病理」の内容は、時代背景、文化、個人によって変化しえる。つまり、発達病理の背景には何らかの社会病理が存在しているということである。そして、個人あるいは集団の発達病理が、発達病理と呼べるか否かの診断は、成熟した発達心理学者によって、議論の中で決定されるべきである。本レポートでは、子ども（児童期まで）の発達病理について社会環境の面から述べたい。　人の一生をライフサイクルという言葉で表現することが多い。しかし、人の一生の中でも、「子ども」の時期と「大人」の時期では有様がことなる。「子ども」の時期は、「つくられ
550 販売中 2009/01/28
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聖徳大学　教育<strong>社会</strong><strong>学</strong>設題２

聖徳大学　教育社会学設題２
第2課題　第1設題パート４「学歴社会の変貌」についての考察学歴とはある人が学んできた経歴の事である。日本において日常生活で「学歴」という語を用いる時は、個々人の卒業・修了・退学した学校の経歴である学校歴の事を表わす事が多い。学歴社会とは、高等教育機関で学ぶ事が重視され、そのために若者が大学や大学院などの機関に殺到する社会を指す。我々が「学歴」という言葉を耳にすると、大多数の人は「いい学校を卒業した。」というような、直観的な見方で判断されることがほとんどではないだろうか。人は誰もが初見で人を判断する場合、顔や服装といった外観をまず見る。学歴というのも経歴書や履歴書といった書面にて第一に判断できる材料になっている。どうしても目に付きやすく、人を簡単に判断できてしまう材料化されやすいが、学歴という裏側には努力や苦労といった大きな意味が隠されていることに多くの人々は見過ごしやすくなってしまっている。　私がテキストをもとに学び、感じたことは現在の社会ではどの環境でもメリトクラシー、いわば実力主義的な環境になりつつあるということである。ただ、論題にもあったように、完全なる能力主義にはならないと私は考える。それは、世襲制と呼ばれる中に
環境日本社会企業学校大学学歴差別学歴社会格差
550 販売中 2009/01/28
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