資料:326件
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佛教大学 S0525学校教育職入門 レポート A判定
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。
日本で教員養成の本格的な動きが始まったのは1872年の「学制」制定からである。1886年には師範学校令制定で師範学校出身の教師が登場することとなる。当時の文部大臣森有礼によれば、教師は天皇制国家への忠実な奉仕者であり臣民育成の担い手としての教師像を持っていた。学者とは区別された知識の伝達者であり、政治的に中立で子供に道徳的感化を与えうる人格の所有者でなければならないとし「順良、信愛、威重」の資質が求められていた。また当時の教員の給与や社会的地位は高く無かったが、営利を追わず奉仕的実践によって道を説くことを理想とする「聖職者論」が謳われていた。
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日本
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資質
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教員
能力
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佛教大学通信教育部 学校教育職入門 S0525 A評価
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佛教大学通信教育部の2009年度のレポート課題に沿って作成したものです。ほとんどテキストの内容に沿っていますので、最終試験対策としても有効な内容だと思います。
《所見のまとめ》
学校教育を目指すためにはどのような資質が求められているかについて、詳細な考察が正確になされてる。とりわけ、中央審議委員会(1996)や教育職員養成審議会(1997)の各答申についても詳しく記されており、設題の趣旨が正確に把握され、大変よくまとまっているという評価をいただきました。
また、今後の学習としては、文部科学省がこれまでのゆとり教育の路線を方向転換し、基礎・基本的な学力の習得に向かうという現状を考慮に入れるように記されていました。
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歴史
教師
子ども
教職
学校
社会
教員
生徒指導
生きる力
不登校
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【試験】佛教大学 学校教育職入門 7題セット 合格済み
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Z1101 学校教育職入門
63 教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。
64 いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。(2)
68 教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうであるべきかについて述べよ。
65 新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。(3)
66 教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。(2)
67 教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。
72 教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を5点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。(2)
63 教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。
教科指導とは、端的にいえば教科の学習指導であってその目的は主として学力の育成にある。教科外指導の目的は、主として徳性の育成にある。学校教育は、この両者が働きあって「人格の完成」をめざすものである。教科とは学力の具体的内容であり、学校教育法施行規則に示されている。教科指導は、各学校の教育目標実現の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即して立てられなければならない。また評価としては、学習指導要領の総則に「児童生徒のよい点や進歩の状況などを積極的に評価するとともに、指導の過程や成果を評価し指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること」である。したがって他者との比較による相対評価では、
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佛教大学
通信教育
テスト
解答
7題セット
合格済み
学校教育職入門
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学校教育職入門(第1設題)【A判定、日本大学理工学部卒】
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『現代の「教師に求められる資質とは何かについてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについてまとめなさい』
※特記事項
・本資料はシラバスにある「教育の不易と流行」に
留意したものとなっております
・本資料は21世紀の教員の在り方、教育的諸問題、教師の使命など学習の点を網羅したものとなっております
・他教科も多く載せていますので、ぜひ検索してみてください。
http://www.happycampus.co.jp/docs/943599269305@hc14/
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学校教育職入門
学校
教育
入門
教育職
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