連関資料 :: 教育心理学１

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資料:292件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong> A評価

教育心理学1 A評価
2018年度にA評価をいただいています。参考にどうぞ。
教育心理学1
660 販売中 2019/10/29
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S8102<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>

S8102教育心理学1
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。
心理学心理教育心理学教育心理佛教大学レポート A評価
660 販売中 2011/02/17
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　　　第<strong>１</strong>設題

教育心理学　　　第１設題
佛教大学 S0105 教育心理学第１設題のレポートです。合格済みです。レポート作成時の参考にして頂ければと思います。第1設題象徴機能の発生について説明せよ。（説明には子どもの行動についての具体的研究例を提示する。）また教育との関連で大切な点を説明しなさい
教育心理学教育
550 販売中 2016/07/11
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>1</strong>設題

教育心理学　第1設題
『象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）また、教育との関連で大切な点を説明しなさい』　人間はある個体（生物、物体双方）や頭の中で想像した事物などを言葉や文字などに変換して表現する能力を有している。その能力により人間は他の人とコミュニケーションや共通理解を図ったり、記憶（記録）により情報を保存することなどが可能となっているのである。では人間はそのような能力をどのように獲得しているのであろうか。　人間の有している能力の一つに「象徴機能」と呼ばれるものがある。「象徴機能」とは思考やイメージを介してシンボルと指示対象との関係を間接的に表す働き１）のことを指す。すなわち、「象徴機能」とは指示対象（生物、物体双方）をシンボル（記号や動作など）によって「意味づけ」を行って間接的に表現する能力のことである。この能力によって人間は最終的に言語（言語はシンポルの最も洗練されたもの２））により事物を間接的に表現し、他の人とコミュニケーションや共通理解を図ることが可能となるのである。次に「象徴機能」の発生について時系列的に考察していくことにする。　「象徴機
教育心理学第１設題佛教大学象徴機能教科書未使用 B評価参考文献記載通信課程
550 販売中 2009/02/22
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Z1104　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>

Z1104　教育心理学1
2011年度A評価レポートです。指定されたテキストに沿った内容です。アレンジして使ってください。
佛大通信課程本科(教職課程) 2011年度 A評価レポート社会的認知社会性自己認識自己意識児童期青年期対人関係
550 販売中 2012/01/19
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>（レポート第<strong>１</strong>設題）

教育心理学1（レポート第１設題）
Z1103　教育心理学1（レポート第１設題）テキストと参考図書をもとにまとめたものです。第１設題：児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ
環境心理学子ども社会発達学校文化 Z1103教育心理学1（レポート第１設題）
550 販売中 2014/09/02
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【レポート】佛教大学 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>設題　A判定

【レポート】佛教大学教育心理学１　教育心理学　第１設題　A判定
教育心理学『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。』 Ⅰ．児童期－自己意識－　児童は様々な視点から物事をとらえることができるようになり、自己中心的なものの見方から、客観的なものの見方へと変化していく。なかでも特徴的なのが「性格特性の理解」があり、容貌・行動といった外見的な物事のとらえ方から、性格・感情などの心理的なもののとらえ方ができるようになり、長所・短所を含んだ両面的な理解ができるようになる。もうひとつ特徴的なのが「社会的比較」とよばれる他者との比較をする能力が育ってくることである。他者との比較をすることで自己評価の「ものさし」を得ることができ、このような比較によって人間の特性の多様性に気づき、自分もその中に位置づけて理解するようになる。そして、「性格特性の理解」や「社会的比較」を通して、他人が自分にどのような態度で接するかということから、自分が他者からどのような人間と考えられているかを知るようになる。 Ⅱ．児童期－対人関係－　小学校に入学すると学校という新しい生活空
教育心理学１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教育心理学
550 販売中 2009/04/30
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