連関資料 :: 美術概論Ⅰ
資料:80件
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S0606 美術概論Ⅰレポート C評価
- 教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。 レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。 C評価になってしまった原因は、「教科書引用箇所の明示の不備」です。 先生から、内容に関する指摘は一切ありませんでした。 当科目についての出品レポートは少ないと思いますので、いかかですか？ なお、当レポートサイズはB５版です。
- 佛教大学 通信教育 レポート
1,100 販売中 2010/01/14- 閲覧(1,830)
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佛教大学 S0606美術概論Ⅰ
- 佛教大学通信教育課程 S0606美術概論Ⅰ レポートです。 『1.テキスト第５章(p.58～p.81)を要約し、平成20年度版小学校学習指導要領・図画工作について概説すること。 平成20年度版小学校学習指導要領(上記要約)にはどのような意義があるのかについて自身の主張を述べること。その際、必ず「美術による教育」「ＤＢＡＥ」について言及すること。』 2013年度 A判定 今年度からテキストが変わりました。 このレポートは、旧テキストによるものです。 経過措置内であれば旧テキストでのレポート設題で提出可能です。 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！
- 佛教大学 佛大 通信 S0606 レポート リポート 小学校 子ども 学校 文化 学習指導要領 学習 指導 生きる力 美術 図画工作 感性 美術による教育 チゼック アイスナー DBAE カリキュラム 美術概論Ⅰ
- 550 販売中 2013/08/22
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S0606 美術概論I リポート 2018【最新版】
- 【設題】１-１ 平成20年告示小学校学習指導要領（図画工作）が目指している、児童の作品や活動における評価の在り方について論じなさい。その際、必ず、「新しい学力観」「評価規準」について言及すること。 １-２ 平成20年告示小学校学習指導要領(図画工作）の教科目標として掲げられている「（子ども達が）感性を働かせながら、つくりだす喜びを味わう」にせまるための授業構築の要件について、あなたの考えを具体的に述べなさい。 小学校学習指導要領解説などを参考にして、わかりやすくまとめました。B評価でした。 あくまで参考資料としてご利用ください。
- S0606 美術概論I 2018 佛教大学 リポート レポート 合格 第1設題 第１設題 B評価 B判定 Ｂ評価 Ｂ判定
- 550 販売中 2022/05/30
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S0606 美術概論Ⅰ(2単位)1設題
- 「第１－１設題」 平成２０年版小学校学習指導要領（図画工作）が目指している、児童の作品や活動における評価の在り方について論じなさい。その際、必ず、「新しい学力観」「評価規準」について言及すること。 「第１－２設題」 平成２０年版小学校学習指導要領（図画工作）の教科目標として掲げられている「（子ども達が）感性を働かせながら、つくりだす喜びを味わう」にせまるための授業構築の要件について、あなたの考えを具体的に述べよ。
- 佛教大学 通信教育 資料 設題 S0606 小学校 佛教大学通信教育課程
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【2012年度対応】美術概論Ⅰ C判定 NEW
- C判定ですが、合格しています。 内容は概ね良好なのですが、意見の所が弱かったようです。意見の所を代えて、皆さんの強い意見があればA判定が出るでしょうか!? 本リポート（全４枚）は、以下に示す２部構成として作成すること。【１〜２枚目】テキスト・第５章（p.58〜p.81）を要約し、平成20年度版小学校学習指導要領・図画工作について概説すること。【３〜４枚目】第１章〜第４章（p.8〜p.57）に示された理念・歴史的背景を参照しながら、平成20年度版小学校学習指導要領（上記要約）にはどのような意義があるのかについて自身の主張を述べること。その際、必ず「美術による教育」「DABE」について言及すること。引用を行う場合は「第１設題の留意点」に示された方法とすること。 第１章 平成20年度版小学校学習指導要領・図画工作について （１）小学校新学習指導要領・図画工作改訂の要点 新学習指導要領・図画工作の要点として、（ア）教科目標に「感性を働かせながら」が加わり、児童自身が「感性」を能動的に発揮し、積極的な操作や行為によって形や色などを元に、「イメージを持つこと」が意図されたこと、（イ）「内容」における表現領域（A表現）及び鑑賞領域（B鑑賞）に関して「指導者主体」であることが明確となったこと、（ウ）図画工作科における全ての指導内容に共通して働く資質・能力を育成するという意図で〔共通事項〕が新設されたこと、（エ）伝統文化の尊重が示されたこと、（オ）鑑賞指導の充実が図られていること、（カ）言語事項の充実が図られていること、の６点を挙げることができる。 （ア）（イ）（ウ）の内容から、今回の改訂では、「活動」を通して「指導を行い」、指導を通して〔共通事項〕についての指導をするという３層構造となっていることが重要と言える。（ウ）における「共通して働く資質・能力」は、例えば「形や色をとらえること」や「自分のイメージをもつこと」である。
- 歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度
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