連関資料 :: 心理学
資料:2,021件
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臨床心理学実習?Ａレポート
- 1)今学期の実習を通じて心理面接に対する印象はどのように変化しましたか？ この授業を通じて、自分の行動や服装、クライアントさんとの距離がどれほど多くの影響を与えるかが良くわかりました。いかに印象をよく、クライアントさんに心の悩みを打ち明けてもらえるように努力することの大変さ、クライアントさんの意思を尊重する重要さを心から理解することができたように思います。友人の一人がしていたピアスを先生が指摘された時、こういった私たちにとっては当たり前に周りに存在するものが、過剰な刺激となってしまうという事を覚えていないといけないと思いました。基本で当たり前だからこそ他では教えて貰えない様な事をいっぱいこの授業では勉強させてもらったと思います。それに口で説明されるよりも模擬心理面接をたくさんやることができたのは大きなプラスになったと感じています。百の言葉で教えられるよりも実地は大切だと痛感しました。また、クライアントさんのどういった点を特に注意して、観察するのか、そしてどういったかかわり方をするのかが、大変よく学ぶことができたと思います。 私は実際には心理面接を受けた事は無いのですが、以前よりも敷居が低くなったように思えます。
- レポート 心理学 臨床心理学実習 心理面接 デュルケムの自殺論 電通事件
550 販売中 2006/08/01- 閲覧(2,421)
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臨床心理学重要項目まとめ
- APA(米国心理学会)：「臨床心理学とは、科学･理論･実践を統合して、人間行動の適応調整や人格的成長を促進し、さらには不適応、障害、苦悩の成り立ちを研究し、問題を予測し、そして問題を軽減、解消する事を目指す学問である」 米国では科学者である事と実践家である事の両者を兼ね備える『科学者―実践家ﾓﾃﾞﾙ』が臨床心理学教育の基本ﾓﾃﾞﾙになっている。 対象→個人と集団(家族･学校･地域･職場) 実践活動とは、問題は何かを査定するアセスメントを行い、その結果から問題解決に向けての方針を立て、実際に問題に介入(intervention)していくことによって、事例の現実に関わっていく臨床過程。 実践活動の発生：発達と社会との現実世界の中で展開する時間と空間の中で、何らかの問題が生じ、当事者あるいは関係者が問題解決に向けての心理面での援助を求めてくることから始まる。 『臨床心理学研究の系譜』 実験法(実験研究を起源とする)ﾜﾄｿﾝ 古典的条件付け、オペラント条件付け、モデリング 調査法(個人差の測定研究)ｷｬｯﾃﾙ､ ﾋﾞﾈｰ(相関法から)知能検査、人格検査、アセスメント技法、検査法 臨床法(個別の事例の臨床実践)ﾌﾛｲﾄ精神分析、クライエント中心療法 『統合的視点』 ・人間の心理的問題は、生理的･身体的･行動的･心理的･対人関係的･社会的要素が重なり合って生起する。 ・ｼｽﾃﾑ論⇒個人ｼｽﾃﾑは認知、感情、神経系、消化器系などの要素で構成され、その中の心理システム(認知や感情など⇒心)が生理ｼｽﾃﾑと相互に関連する。個人ｼｽﾃﾑは、行動を媒介とし家族、学校などの社会ｼｽﾃﾑの下で成立している。 フォーカシング･･･ｼﾞｪﾝﾄﾞﾘﾝによって創始された。｢からだに感じられるなんとも言いようのない感じ｣＝｢ﾌｪﾙﾄ･ｾﾝｽ｣を重視し、ﾌｪﾙﾄｾﾝｽとｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝする一連のスキルのこと。よく使うｽｷﾙはのは｢認める｣｢程よい間合いをとる｣｢一緒にいる｣
- レポート 臨床 心理学 まとめ
- 550 販売中 2006/08/03
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心理学実験レポート 概念学習
- まず概念とは一体どういうものなのであろうか。概念(concept)とは、個々の事物・事象に共通する性質を抽象し、まとめあげることによって生活体内に作られる内的表現と定義される。また、ある基準によって、事物・事象を一つにまとめることをカテゴリー化という。 概念が成立する心理学的過程は広く概念形成(concept formation)と呼ばれており、この問題は知覚、認知、思考、発達、言語、異常など、心理学の各分野に関係する。概念は一般に経験を通じて習得されると考えられている。つまり、我々は概念や法則の適用される事例(正事例、positive instance)や適用されない事例(負事例、negative instance)を経験することによって、それらを獲得していくということである。概念形成は、手がかりの範囲が未知で認知的枠組みの習得もふくめて概念を構成しなければならない場合をいい、既に学習された認知的枠組みとしての手がかり次元に基づいて新しい経験を範疇化して、概念を手がかり次元の組み合わせとして構成する場合の概念達成(concept attainment)とは区別される。 この実験では、我々が「新しい知識、法則（概念）」を獲得する際の環境をコンピュータプログラムによって作り出し、その過程を観察することを目的とし、加えてその結果が学習の過程を漸進的な過程とする連続説(continuity theory)であるか、ある時点で悉無律的に突然起こるとする非連続説(noncontinuity theory)のどちらにあてはまるかを検討する。 また、概念達成過程の様相を調べる際の典型的手続きである概念識別（概念同定、concept identification）の基本的な実験図式を学ぶこともこの実験の目的のひとつである。今回は1問につき1つの概念を内包する単純概念での実験を行った。
- 心理学 概念 概念識別 概念形成 日本女子大学 実験レポート
- 660 販売中 2006/11/06
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児童心理学2単位目
- 明星大学通信教育学部の2017年度に提出し、合格の評価をいただいたレポートです。 「どうやって書けばいいのだろうか・・・」など悩んでいる方はどうぞ参考にしてみてください！ 悩むのわかります。まず、何から書けばいいかわからないですもんね。。。。最初に１字がわからない・・・・ でも自分も経験をして、レポートを書いては直しをしてきました。 何度も練って考えたレポートです！ 明星大学通信教育指定レポート用紙対応のため２０００字前後で書いてあります。 資料はwordとなっています。（編集にもつかえます） ★課題★ 子どもの自尊感情に与える親の養育態度と学校の影響について説明しなさい。 ★講評★ よくまとめてある、レポートで、よく書けています。 ぜひ、参考にしてください。 他にも、合格済みのレポートを随時アップロードしていきます。 こちらをご覧ください。 タグ検索用キーワード レポート、明星大学通信、明星大学、教育学部、合格レポート
- 子ども 教師 社会 学校 発達 児童 問題 評価 自立 人間
- 550 販売中 2017/10/20
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発達心理学まとめ 初級01
- 発達心理学の基本用語を体系的にまとめた資料です。保育心理学でも学ぶ範囲だと思います。暗記用に、テスト前の確認用にどうぞ。
- 発達心理 発達段階 保育心理
全体公開 2018/02/20- 閲覧(6,127)
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心理学（記憶の変容と忘却の要因）
- 人は、よく覚えて記憶が良いと頭がいい、とされ、逆に忘れっぽいと頭が悪い、と言われてしまうことがある。しかし忘れるということは困ったことではない。むしろ覚えることと同じくらいに大切な活動である。記憶し忘却することは、対立関係にあるのではなく共同のはたらきをしている。忘れなければ覚えられない、ということだ。忘却によって整理され、頭で新しい知識、情報などを取り入れる、という過程で記憶がはたらく。ここでは、記憶と忘却についてそれぞれまとめていく。 （１）記憶 『記憶は、経験を保持、更新することにより、それを現在に生かす働きである。』（伝えあい心理学原理 ９７ページ）とある。 記憶は３つの段階に区別することができる。
- 心理学 記憶 記憶の変容 記憶の忘却 記憶の変容と忘却の要因
- 550 販売中 2018/03/14
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発達心理学「認知機能の発達について」
- 「認知機能の発達について」 認知の発達についての説明をした者の中で、最も代表的な人物がピアジェである。 ピアジェは、人間が生まれてから成長していく過程で、いかにして抽象的で論理的な思考ができるようになるのかを調べた。ピアジェの基本的な考えは、人間は自分自身や外界を探索することによって、自分の中に物事についての様々なイメージを形成していくというものである。つまり、認知のメカニズムは「同化」と「調節」であると考えている。 「同化」とは、人間がすでに持っている認知構造に、外部の新しい情報を取り込むことである。一方の「調節」とは、自分の外にある現実の事象に応じて自分の持っている認知
- 550 販売中 2009/01/28
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教育心理学・第１設題
- 象徴機能の発生について説明せよ（説明にはこどもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育と関連で大切な点を説明しなさい。 象徴機能とは、今、知覚しているもので、そこに無い物を呼び起こす働きをする機能である。 つまり、「意味するもの」と「意味されるもの」とを区別して使うことが可能になるということ、言い換えれば、今、そこに知覚している物を手掛かりにして、無い物を思い浮かべ、それに反応することが可能になるということでもある。 またそれは、意味付けをした模倣、例を挙げるならば「ことば」等で表現するということでもあり、前提として、模倣・再現する力の育ち、所謂「表象能力」も必要であることは言うまでもない。 言語は「能記＝表現」と「所記＝意味」で説明される。例えば、「シャープペンシル」という発声音を聞いたり「いちご」という文字を見たりすると、目の前に「シャープペンシル」や「いちご」が無くても頭の中にそれらを思い浮かべることが出来る。つまり、「表象」である。「シャープペンシル」という発声音と「いちご」という文字が能記で、押すと芯が出てきて書き物が出来る、丸くて赤くてかじると甘酸っぱいフル
- 日本 英語 子ども コミュニケーション 発達 言語 幼児 人間 言葉 代理
- 550 販売中 2009/02/03
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臨床心理学２ 評価A
- 心理療法について述べよ。 心理療法は、利用者の症状のみに注目するのではなく、つねに彼の人間全体との関連性を考慮にいれ、利用者が自分の力で問題解決へと努力してゆくことを援助することである。端的に言えば治療者が「治す」のではなく、利用者が「治る」のである。すなわち、治療の根本を利用者の自己治癒力に頼っていると言ってもよい。これには、人は本来、心の内部に自己を治癒する力をもっているとする人間信頼が前提にあるが、その力を働き出すためには、利用者が意識の画一的な統制力を弱め自己の内面的なものに向かうのが必要である。 では、どのような心理療法の技法があるのだろうか。以下に述べていく。 １．支持法 利用者が遭遇している困難や不安、恐怖などを受容しながら、不適応の状態にある彼に力をかすことで、安定をはかろうとする技法の総称をいう。 治療のねらいとしては、現存の防衛力（適応力）の強化、新しくて、よりよい適応機制をつくる、適応的平衡の回復などである。 治療法としては、ガイダンス、説得、助言、保証、元気づけ、催眠暗示、環境調整。薬物療法、筋肉弛緩などがある。 ２．表現法 受容的な雰囲気のなかで
- 子ども 心理 発達 問題 治療 分析 人間 学習 自己 自由
- 550 販売中 2009/03/18
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