連関資料 :: 教育社会学２

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資料:135件

<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>　Ａ判定　（<strong>２</strong>）

教育社会学　Ａ判定　（２）
学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりを持つのかについて述べよ。　「生きる力」を育てるため、「ゆとり教育」が実践されてきた。しかし、現実には「教育病理」は解消されず、いじめの陰湿化・巧妙化・不登校の増加・学級崩壊、さらには学力低下の問題を露呈したのだ。学力低下の問題について考える。教科書の内容が削られ、授業時間数が減った上に必須科目が増加したのだから、学力が低下しないはずがないと新聞の論調はなっているし、その視点から書かれている。実際に、IEAによる中学生を対象とした国際学力調査において日本の順位は下がってきている。しかし、すべての児童・生徒の学力が低下しているわけではない。そして、教育段階の生徒に関しては国際的にみても学力水準は決して低いものではない。今、学力低下が非常にセンセーショナルに論じられているが、大学生に限っては世代論と絡める形で論じられ続けてきた。しかし、今日展開されている議論は、明らかにそれとは異なる。これまでの大学生の学力低下はこれまで大学に入れなかった層が大学生になることによって引き起こされたともいえるある意味で必
日本社会子ども学校学習指導要領学習学力国際児童問題
550 販売中 2009/08/24
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<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>　第<strong>2</strong>設題

<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>　第<strong>２</strong>設題

教育社会学　第２設題
平成２３年度最新版A評価
A評価環境日本社会学校子ども学力問題大学国際学習教育学
550 販売中 2011/05/23
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教育社会学　第2設題
『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ』　近年、生徒児童の学力低下に関する議論が盛んである。生徒児童の学力に関する議論自体は昔から様々な形で議論されてきたことであり、目新しいことではない。近年の学力に関する議論の中心は2002年と2003年の学習指導要領の改定で1977,1978年に管理教育から転換した「ゆとり教育」をさらに推し進める形で、学習内容を3割削減したことにより生徒児童の学力が大幅に低下したのではという疑念が渦巻いていることである。さらに具体的な国際比較や時系列的なデータが示されたと同時に、教育現場で教育に携わる関係者の実感が上記の事柄とフィットしたことが議論により拍車をかけている１）。学力低下の議論を正しく理解する上で「管理教育からゆとり教育への転換」と「社会階層と学力の関連性」といった２つのキーワードの考察は欠かせない。本リポートでは上記キーワードの考察を進めていくことにする。　2002年と2003年に「ゆとり教育」をさらに推し進めるために、学習内容を3割削減したことは既に述べた。では、何故学習内容
教育社会学第２設題学力低下佛教大学 B評価
550 販売中 2009/02/22
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<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>設問<strong>2</strong>（B判定）

教育社会学設問2（B判定）
2011年6月提出のレポートです。以下、教授からのコメント。学力低下の問題を考える際には、ゆとり教育との関係を視野に入れることは重要ですが、学力かゆとりかといった二項対立の図式では語れないことを念頭に置くことが求められます。ゆとり教育だけが学力低下の原因ではないからです。その際に、テキストにある学力論争の4分類をもう少し参考にするとよいでしょう。また、学習の差異は学習意欲の差異(インセンティブ・ディバイド)が大きいことも考えあわせていくことが必要です。
佛教大学通信教育社会学設問2 学力低下社会的不平等
550 販売中 2011/07/15
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<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>第<strong>二</strong>設題（ＨＣ）

S0106 <strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong> 第<strong>2</strong>

S0106 教育社会学第2
『学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのようなかかわりを持つのかについて述べよ。』現在の教育は様々な問題を抱えており、今後も問題が生み出されるであろう。その問題とは、校内暴力、いじめ、学級崩壊、学力低下などがある。これらの問題に対しては、その時代に合った教育問題の解決方法が求められる。現在までに、この教育問題を解決するために行われているのが学習指導要領の改訂である。
550 販売中 2009/11/05
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<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>　リポート　第<strong>二</strong>設題

<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>第<strong>二</strong>設題A

教育社会学第二設題A
参考資料も交えて記述しております。A判定です、ご参考下さい。
佛教大学教育社会学第二設題 A判定
550 販売中 2012/08/24
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<strong>教育</strong><strong>社会</strong><strong>学</strong>（第<strong>２</strong>説題）

教育社会学（第２説題）
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ」　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味し、高等教育機関で学ぶことが重視され、そのために若者が大学や大学院などの機関に殺到するような社会である。つまり、公教育を以って教育とみなし、その機関を経た学歴を重視する社会といえる。日本は諸外国に比較しても高学歴者の多い国である。高校に進学するのは常識化しており、大学への進学率は、５割に近い。より高度な教育を受けるものが多いということは、社会自体にとっては、歓迎されるべきことである。し
佛教大学通信教育教育社会学
550 販売中 2008/05/31
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