連関資料 :: 【レポート】学校教育課程論
資料:75件
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学校教育課程論（レポート第１設題）
- Z1105 学校教育課程論（レポート第１設題） テキストをもとにまとめたものです。 第１設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください
- 歴史 学校 子ども 社会 発達 道徳 学習指導要領 Z1105学校教育課程論（レポート第１設題）
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学校教育課程論 佛教大学 レポート
- 年度：2009 評点：B 所見：基準の改訂では、詰めの内容説明を深め、的確に整えていきます。 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 ⇒ １．教育課程の基準 学校教育課程を作成する際に基準となるものは、国の教育政策・学習指導要領である。わが国はこれまで大きく分けて3回の教育改革を実施してきた。1回目は、明治の学制発布に伴う教育改革であり、これは、国民に教育を受ける機会を保障することが大きな柱であった。2回目は、戦後の義務教育制及び民主教育の発足に伴う改革である。これによって、子どもたちの進学率が大幅に上昇し、教育が大衆化され、受験戦争が過熱することとなった。3回目は、中央教育審議会や臨時教育審査会を中心として提唱された現行の教育改革である。学歴のインフレ化に伴って、いじめ・不登校・学級崩壊などが、受験競争によって過熱化した学歴社会であると、学歴社会そのものを悪の枢軸としてつるし上げ、新しい学力観に基づく「ゆとり教育」への転換が始まった。 戦後の学習指導要領の変遷について詳しく見てみると、見る・聞く・話すを中心とした経験主義と、読み・書き・計算を中心とする系統主義の2極の間で、時代背景により行ったり来たりしている。 戦後、それまでの戦意高揚や国家への忠誠心を育むような教育ではなく、民主主義を定着させるために文部省は教育課程改革に着手し、教育基本法及び学校教育法の公布と並行して、1947（昭和22）年に学習指導要領（試案）を制定した。この時点では、試案であり、学習指導要領によって画一的な教育が意図されたのではなく、あくまでも手引書扱いに過ぎなかった。教育課程の上でも、現場の裁量にゆだねられていたが、一定の基準は設けられていた。教科教育中心の個人のための教育であり、小
- 学校教育課程論 佛教大学 レポート B判定
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S0538 学校教育課程論 A判定レポート
- A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：中学校あるいは高等学校のいずれかの教育過程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
- S0538 学校教育課程論 S0538 学校教育課程論 レポート 佛教大学 佛大
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S0527 学校教育課程論レポート B評価
- 教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。 レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。
- 佛教大学 通信教育 レポート
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佛教大学 学校教育課程論 学校教育職入門 レポートセット
- 学校教育課程論,学校教育職入門のレポートセットです。 2013年シラバス対応、どちらもA評価を頂いてます。 レポート作成の参考にしてください。
- 佛教大学 通信 A評価
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学校教育課程論（Z1114)：2017年度B判定レポート
- 佛教大学：校教育課程論（Z1114） 2017年度B判定合格レポートです。 コードが異なっていても 同一投題ならば対応可能です。 参考文献は教科書のみで できるだけわかりやすい表現での 記述を意識しているので 読みやすくなっていると思います。 所見において、 今日的な課題についてもう少し詳しく 論述すべきだという指摘をもらったので その箇所を修正すれば さらなる高評価をいただけると思います。 ・投題 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 文章の書き方・構成等 参考になさってください。
- 佛教教育課程論 学校教育課程 z1114 佛教大学 教育
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