連関資料 :: 教育相談

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資料:814件

児童理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第２分冊

児童理解と教育相談　第２分冊
科目コード07809「児童理解と教育相談」第２分冊本論分の構成　テキストをようやくした部分については、『』をつけて区別するものとする。　文章の表記については、教師・先生・教員・講師（常勤・非常勤）は教員で統一するものとする。 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥他動性障害」 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥多動性障害」（以下、AD/HDと略す）の児童には以下のような行動が見られる。『(１)宿題が完成しない。(２)教材の理解不足。(３)学習態度(４)成績不良(５)授業準備なしに登校(６)教室での学習態度・助けを適宜求
児童理解と教育相談玉大玉川大学通信通大教員免許教育学
550 販売中 2011/03/30
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小学校において<strong>教育</strong><strong>相談</strong>を行う場合・佛大

生徒理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第二分冊

児童理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第二分冊

児童理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第一分冊

<strong>教育</strong><strong>相談</strong>の必要性と教師のカウンセリングマインドについて

教育相談の必要性と教師のカウンセリングマインドについて
『合格済みレポート』姫路大学教育相談設題1 　現在、教育現場では教師が教育相談の力を持つことが必要とされています。なぜ、必要とされるのか、また、教師とカウンセラーの違いを述べた上で、教師が持つべきカウンセリングマインドについて自分の意見を論じなさい。
姫路大学教育相談カウンセリングマインドカウンセラー教師
550 販売中 2020/10/20
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<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　設題１　近大姫路大学

教育相談　設題１　近大姫路大学
平成2８年度近大姫路大学通信教育課程「教育相談」合格済みレポートです。＜教師が持つべきカウンセリングマインドについて考察しなさい。＞判定：合格所見：述べられていることをしっかりと実践できるために必要なことを考え、学修を深めていってください。参考にお使いください。
近大姫路大学教育相談レポート姫路大学
550 販売中 2016/10/07
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<strong>教育</strong><strong>相談</strong>の研究（中・高）　A評価

教育相談の研究（中・高）　A評価
２０１６年１２月提出分です。佛教大学通信制教育相談の研究（中・高） A評価
カウンセリング学校教師情報生徒指導生徒発達社会教育相談指導佛教通信教育相談研究
550 販売中 2017/01/31
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生徒理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第２分冊

生徒理解と教育相談　第２分冊
07810　生徒理解と教育相談　第2分冊略題（共感的理解）共感的理解とはどのような事か。なんらかの情緒的問題、適応上の問題を持つ生徒との面接での話し合いを例に示して、相談面接における教師の心構え（基本姿勢）や話の聞き方、受け答えの仕方について説明しなさない ※面接の話し合い例は、面接場面を想定し、生徒と教師の会話形式で示す事 ----------------------------------------------- 共感的理解とは、生徒の持つ行動の論理や、生徒なりの行動の枠組みにそって、その行動を理解することである。重要なポイントは生徒の発する言語、非言語のメッセージを五感によって感じ取ること、生徒から伝わってきた感情に向き合い、言語化すること、味わった感情を生徒に受け入れられる形で伝え返すことである。共感的理解を促進する要因として、まず教師側に生徒を受け入れる余裕があることが必要である。次に生徒の内的世界に寄り添って、共に考え行動できるように促せる事。そして生徒の言動の背景に対する理解を深め接する事。最後に自己理解をして関わる事が必要になる。まず生徒への理解を行う上で教師の
教師生徒学校教育相談言語問題理解言葉行動自己玉川レポート生徒理解と教育相談第2分冊
1,100 販売中 2009/09/09
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571 <strong>教育</strong><strong>相談</strong>研究１単位目

571 教育相談研究１単位目
明星大学　通信教育　合格　レポート　571 教育相談研究１単位目
子どもカウンセリング教師学校心理社会教育相談不登校児童学校教育明星大学通信教育合格レポート 571 教育相談研究 1単位目
550 販売中 2010/02/01
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<strong>教育</strong><strong>相談</strong>の研究　佛教大学　レポート

教育相談の研究　佛教大学　レポート
年度：2009 評点：B 所見：スクールカウンセラーの役割や取り組み等については良く述べられているが、教師の取り組みについてももっと多く言及して欲しい学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。　⇒ 1．学校カウンセリングの意義　カウンセリングとは、心理構造における、イド（快楽を求める心）・自我（自分の行動を決定する心）・超自我（理想の姿を求める心）のアンバランスを修正することであり、大きく分けると治療的カウンセリングと発達援助的カウンセリングの二つがある。治療的カウンセリングは、他の表現を借りれば、専門的カウンセリングということができ、クライエントに対して、カウンセラーは専門的な知識と技術を用いて、患者の症状や病気を治療するものである。これに対して、発達援助的カウンセリングは、他の表現を借りれば、開発的カウンセリングということができ、症状や病気を治す治療が目的ではなく、子どもの人格がバランスよく発達を遂げるよう援助することが目標である。それゆえ、学校カウンセリングと言えば、この発達援助的カウンセリングをさす場合が多い。また、学校カウンセリングは、単に学校で行われるカウンセリングということよりももっと深く、さらにはこれまでのカウンセリングの枠を超える新しい世界が広がっていると考えられる。　平成7年度から文部省の学校カウンセラーの委託事業が始まった。学校現場では、不登校・いじめ・暴力事件など、さまざまな問題が深刻化しており、学校という教育を専門とする組織の中に、まったく別の立場であるカウンセリングを専門とする者（臨床心理士）が入ることには、大きな意味がある。教師とカウンセラー、それぞれの立場、専門性を十分に尊重し、子どもの成長にお互いが協力・連携して取り組んでいくことが重要である。２．学校カウンセリングの方法
教育相談の研究佛教大学レポート B判定
550 販売中 2010/01/27
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