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連関資料 :: 教育

資料:11,675件

  • 初等教育実習指導1単位目合格レポート
  • 明星大学通信教育課程、 2021年度S受講済レポート課題の初等教育実習指導のレポートです。 3度目で合格しました。 ※年度によって、レポート課題内容が異なっております。 　購入前に必ず、ご自身の課題内容を確認されますようお願いいたします。 教育実習に行くために必要な科目となります。 添削される担当教員が毎回異なるのか、 1度合格した部分が2度目は不合格となる経験がありましたので、 早めに取りかかることをおすすめいたします。 ぜひ参考にしてください。 【レポート課題文】 教育実習生として、指導教員の学級経営を学ぶことの重要性を説明しなさい。 更に、学級経営の何を学ぶのか、また学ぶための具体的な方策について、 自分の考えを下の①②③の観点に従って述べましょう。 ① 実習生としてあなたが配属学級の担任である指導教員の学級経営を学ぶのは、なぜ重要なのか。 　（実習中のことと将来教員となった時のことの2つの観点で書く）　 ② 指導教員の学級経営の中で、学ぶべきことや学んできたいことは何か。 ③ ②で考えた学級経営を学ぶためにどんな場面で何をするのか。（実習中にすること） 使用テキスト：第6刷『初等教育実習-小学校-』田村学/著（明星大学出版） 2017年度
  • 明星大学 通信 通信教育学部 明星 初等教育実習 教育実習指導
  • 550 販売中 2022/07/12
  • 閲覧(2,383)
  • 【佛教大学】　特別な教育的ニーズの理解と支援
  • 【内容】 2022年度　佛教大学　Z5105　特別な教育的ニーズの理解と支援の受理レポートです。 【レポート設題】 特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さと、個別の教育的ニーズに対応していくための支援の概要について述べよ。 【参考文献】 ・特別支援教育の基礎・基本（2020） / 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所 / ジアース教育新社 【教授からのレポート所見】 特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さと個別の教育的ニーズに対応していくための支援の概要についてはまとめられています。 　今後は，特別支援教育は特別な支援を必要とする幼児児童生徒が在籍するすべての学校において実施されるもの→社会的に自立できるように支援を必要としている子どもだけでなく周囲への教育も必要であることについても学習を進めてください。 レポート作成の参考に使用してください。
  • 佛教大学 教職 佛教大学通信課程 英米学科 英語中高１ 特別な教育的ニーズの理解と支援 Z5105
  • 550 販売中 2022/10/13
  • 閲覧(3,592)
  • 聖徳大学　道徳教育の研究1　最終試験対策
  • 戦後、軍国主義、国家主義的な教育が廃止され、新たに新設された社会科の中で道徳教育が行われてきた。しかし、少年非行の増大など戦後社会が混乱する中で道徳教育に関する議論が高まり、新たな道徳教育のあり方が問われることとなった。 　昭和33年の学習指導要領改訂により、学習指導要領が法的拘束力を持つことになり、合わせて小・中学校における道徳の時間が新設され、毎週一時間以上を確保することになった。この時、道徳の時間の目的である道徳性を児童生徒自ら自覚できるよう、他の教育活動と密接な関係を保ちながら補充・深化・統合し、望ましい道徳的習慣・心情・判断力を養い、社会における個人のあり方についての自覚を主体的に深め、道徳的実践力の向上を図るものとし計画性ある指導の機会を設けることができるよう配慮された。さらには、児童生徒の心身の発達に応じ、経験・関心を考慮し、より具体的な生活に即し指導することや、学級担任が児童生徒を十分理解し行うものとされ、全教師の関心のもとにおき、常に教師と児童生徒がともに人格の完成を目指していく態度が求められることとなった。これらの「道徳の時間」における考え方は今日まで変わっておら
  • 道徳 社会 学校 教師 発達 学習指導要領 人間 児童 道徳教育 学校教育
  • 550 販売中 2009/05/26
  • 閲覧(2,274)
  • 教育心理学　子どもの「個人差」について　８枚レポート
  • 「子どもの『個人差』について」 人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。 先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。 では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の４つの観点から考えていくこととする。 (１)知能について まず、知能の観点から述～ 　ウェククスラーの～
  • 環境 実験 子ども 情報 発達 観察 障害 学習 自然 観察法 教育心理 東京福祉大学 知能 性格 遺伝 差別
  • 550 販売中 2009/05/28
  • 閲覧(5,147)
  • 学校教育職入門 最終科目試験6題
  • 最終試験問題　下記の6題についてのまとめ1.「教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。」 教員は公務員である。日本国憲法ではすべての公務員は全体の奉仕者であって一部の奉仕者ではないと規定し、公務員の「全体の奉仕者」としての性格を明示している。教育公務員である教師にも、国公私立に関わらず、「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められている。 教育公務員としての教員が、その職務を遂行する上で服さなければならない含む規定は大きく2種類に分けられる。 一つは職務上の服務である。教員は法令・条例などに従い、且つ、上司の職務上の命令に忠実に従わなければならない。また、職務に専念する義務がある。特別の定めがある場合を除くほか、その勤務時間及び、職務上の注意力をすべて職務遂行のために用いなければならない。これは、身体活動の面からのみでなく、精神活動の面においても同様である。 二つ目は身分上の服務である。 信用失墜行為の禁止・・・職員はその職の信用を傷つけ、または職全体の不名誉となる行為をしてはならない。公務員には一般国民以上に高度な論理が要請
  • 佛教大学 科目最終試験 6問 合格済み
  • 550 販売中 2009/07/03
  • 閲覧(2,399)
  • 佛教大学通信　教育心理学（テスト資料）
  • 学級における、集団としての心理学的特長、リーダーシップについて説明せよ。 学級集団は、教育する側によって意図された教育目標のもとに、強制的に組織された集団のことである。学級の意義としては2つ考えられる。1つは、集団で学ぶことにより、仲間で課題を達成することの大切さ、喜びを知ることや、多様な考え方を知ることなどがある。もう1つは、学級は社会学習の場であり、社会性を身に付けたり、人間関係の中で精神発達に影響を与える重要な場であることである。 　学級集団の心理学的特徴として、2つをあげる。 1．学級の集団化の課程 　学級の成員が集められてから、効率的な集団、すなわち、共通目的達成のために機能する集団に発達する過程は、次のようになる。 他の成員のことを知り、自分の存在位置や適応方法を知り、信頼関係ができてくる。 規範（成員が受容する行動基準）ができる。 規範に対して反応が出て、対人葛藤が起こる。 葛藤を乗り越え、規範が受容されると、集団は結束する。 ２．学級の構造と子どもの特徴 ・学級が競争集団である場合は、子ども同士のコミュニケーションは欠如し、他者に攻撃的・否定的になる。 ・学級が協力集団
  • 教育心理学 テスト 資料 佛教大学 通信
  • 550 販売中 2009/07/10
  • 閲覧(2,423)
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