連関資料 :: 教育
資料:11,674件
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明星大学＿中等教育相談の基礎と方法（PC3060）＿１，2単位
- １単位目 【課題】 教育相談を「治療的」と「予防的・開発的」とに分け，それぞれの特徴と具体例を述べよ。 ２単位目 【課題】 発達障害について説明し，支援の基本的方針と教育相談での留意点を述べよ。
- 中等教育相談の基礎と方法 明星大学 レポート PC3060
550 販売中 2018/04/20- 閲覧(1,960)
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佛教大学 教育心理学１ 第1設題
- 佛教大学 教育心理学１ 第1設題 「児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間）の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。」Ａ評価です。テキストのみ使用で仕上げました。
- 部協大学 教育心理学１ 第1設題
- 1,100 販売中 2016/09/21
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国語科教育法Ⅳ(2019_2022年度) 日大通信 レポート
- 日大通信の国語科教育法Ⅳ(2019～2022年度)課題リポートです。 丸写しやコピペは避け、参考程度にご利用ください。
- 日大通信 国語科教育法
- 990 販売中 2023/01/03
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子どもの現状と教育実践 レポート〜子どもの権利条約と学校・教師〜
- 子どもの権利条約の基本的な考えの一つ、参加する権利に「…子どもは単に与えられ守られる存在ではなく、考え、意見を表明し、決定し、参画していく一人の市民として尊重されなくてはならない。保護の対象ではなく、権利行使の主体として尊重する。」というものがある。しかし子どもは成長途中であるので、考え、意見を表明し、決定し、参画していくこと、権利行使の主体としての生きていくことがまだ難しかったりする。与えられ守られる存在であることを無意識的に思い、受身の姿勢が抜けきれなかったりする。そこで指導・支援していく教師側がどのようにあるべきか、常に考えていかなければならないのではないか。 １０章「学校の中にもう一つの学校を作る」では、相当な管理主義の学校の中での実践であった。生徒を管理する…元々学校は管理・統制が前提であるし、決まりを作って統制した方が効率的であるし、何かあって責任を取るのはこちらがわである。しかし、校則の中には、過去にはちゃんとした理由があり作られたものでも、時代の変化と共に今ではあまり意味が無くなっているのに守らせる校則として残っているものもある。一部の子どもが納得できないといいたてたとしても、皆守っているから、校則だからということで押し付ける。決まりだから守らせる、しかしそれは子どもが納得した決まりでないと説得性が無く、子どもの権利条約の精神とは異なる。教師側が、規範意識・常識という名で押し付けていたり、「有るきまりは守るもの」と頑固な姿勢をくずさないのなら、自分自身が改めてそれが今現在必要な決まりなのか、実は意味の無い形式だけのものなのか考えることも無い。また、子ども側も「有る決まりは守るもの」と形式だけの校則に疑問も感じない、感じたとしてもまぁいいか、と妥協したり、どうせ変えられないとやりすごしてしまうのなら主体的に生きるということができないままである。
- レポート 教育学 子どもの権利条約 教師 学校 権利条約 規範意識
- 550 販売中 2005/07/20
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日本大学通信教育部 宗教学課題2 2019～2022年度
- 2019~2022年度課題合格リポートになります。
- 日本大学通信 宗教学
- 1,210 販売中 2019/10/28
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日本大学通信教育部 貿易論課題2 2019~2022年度
- 合格、高評価リポートになります。
- 日本大学通信教育部 貿易論 2019～2022年年度
- 1,210 販売中 2019/10/29
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教育心理学 １単位目+２単位目レポート
- 明星大学通信教育教育学部「教育心理学」１単位目と２単位目（２０１１年度配本/２０１３年度課題）の２つのレポートを載せました。 １単位目課題 「ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい」 ２単位目課題 「コールバーグの道徳性の発達理論に基いて、子どもの道徳性の発達について述べなさい」 成績：合格（再提出なし） 評価： １単位目 各発達段階についてポイントを押さえて記述されいています。 “同化”や“転導推理”などの用語に具体例を示すとさらに良いレポートになるでしょう。 ２単位目 テキストの内容を適切に用い、よくまとめられています。
- 明星大学 教育心理学 通信教育 教育学部 小学校
- 880 販売中 2014/01/03
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全体公開 2014/06/17
