連関資料 :: 教育

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:11,673件

学校における道徳<strong>教育</strong>の道徳は誰がどのように決めるべきか？

学校における道徳教育の道徳は誰がどのように決めるべきか？
学校における道徳教育の道徳は誰がどのように決めるべきか？　今現在、学校が家庭や国家から道徳教育の時間にいったい何を学習することを望まれているか、そのことについて少し触れてみたいと思う。歴史的なことをいうと授業でも習ったとおり、終身や社会科の要素をたどるものがあるのかもしれない。しかし、私も10年ほど前、道徳教育を受けてきた身として、いったい何を目的として授業が進められていたのかを思い返すと、けっして終身や社会科のように、国家の臣民育成としての授業ではなかったように思う。授業の内容は、いじめについて書いた本を読んだり、部落差別、在日朝鮮人についてなど、子供ながら道徳の時間はすごく暗い物語ばかり読まされるのであまり楽しみではなかったのを覚えている。　道徳教育を設けるにあたっての学習目標はどこらへんに置かれているのであろうか。現在は、幼稚園から高校まで一貫しての道徳教育を設けている。その個々の目標として、幼稚園では道徳性の芽生えを育てること（人間環境、就中、教師と幼児との人間的関係を両者が創造していく）、小学校は他律から自律、児童の道徳性の成長発展を促進する、主に低学年においてはしつけ（基本的生活習慣を身に付ける）、高学年においては、自分で判断し、決断したことに責任を持つ、中学校は人間としての生き方について自覚を深める（“人間の”ではなく“人間としての”）、高校は道徳として特別な時間を設けてはいないが人間としての生き方に関する教育を通して道徳教育が行われる（ホームルームや公民科）。つまり道徳教育とは心の教育であり、教育とは人格の完成を目標としているといえる。さて、国の方針としてこのような目標が掲げられていたが、そのことに対しての論議がないわけでもない。ちまたでの道徳教育観を聞くと各人各様の理論が散乱していることがわかる。たとえば道徳は生活そのものだから道徳などというものは抽象の産物に過ぎないという人があるかと思うと、道徳の現れる姿は、時代や社会によって異なるが道徳そのものは単純で、かつ普遍的だと主張する人もある。また、子供は善悪の判断をよく知っているので、ただ実行が伴わなかったり、ほかの社会的要因がこれを阻止したりするだけだと論じている人もいる。ところが、これとはまったく反対に学校でも善悪の判断を教えなければならない。教えることによって、道徳は育っていくものだとの意見もかなり多い。さらに、評論家の間では、道徳を行うためには、理想的人間像を確立することが先決だとの主張もある。このように、人によって、立場によって、道徳教育観は大変異なって出てくる。しかし道徳教育に携わる学校や家庭では、多様な価値観を論じて楽しんでいるわけにはいかない。この教育観の対立を克服して、子供によりよい生き方を指導するよう努めなければならない。　そこで、この問題を次のように整理し、道徳観の確立を図っていったらどうかと考える。世間的な道徳観を大きくまとめると、心情的なものを基準にして道徳教育を論ずる人と、責任的なものを基盤に道徳教育を主張する人があるということだ。たとえば責任の立場は、行為の道徳結果がいかなるものであるかということによってその行為の道徳的価値を評価しようとするのに対して、心情の立場は行為を道徳的に評価する場合にもっぱらその動機の純粋性を評価の対象にしようとする。そこで、道徳教育を考えるとき、両者の対立を絶対的な対立としてではなく、両者の立場が相補って初めて真の人格が形成されると考えなければならない。　このことは、人間の生き方が、行為の動機において純粋であるととも
レポート教育学同志社大学教職課程道徳教育
550 販売中 2007/05/07
閲覧(2,604)

家庭科学習における消費者教育の指導方法
日常生活において、購買意欲をそそられるテレビCMやインターネットなどの多種多様な宣伝。私たちは、溢れる情報の中で自ら意思決定していかなければならないが、物事や商品には必ず、光と影があることをまず、認識しなければならない。　例えば、飲めば健康になる、背が伸びるというイメージのある牛乳。確かにカルシウムが豊富で良質なたんぱく質を取れる食品であるが、お腹をこわす原因となったり、食品に含まれるダイオキシン濃度が他の食品に比べて非常に高いということは意外にも知られていない。　様々な香りのするシャンプーの主な原料は石油ナフサ。食器を洗う洗剤と同じ合成界面活性剤であり、環境・人体に悪影響を与える恐れがあ
家庭科家庭科教育レポート創価大学
550 販売中 2008/04/23
閲覧(1,607)

教育実習研究（中・高）（第１設題）
「実習校で自分が担当する教科の題材について、50分間の授業の学習指導案を作成しなさい。」国語科学習指導案　　　　　　授業者　 1.指導日時：平成19年11月20日(火) 2.指導学級：1年D組（在籍34名） 3.教材名：｢ものづくりの知恵｣ (教育出版Ｐ68～78) 4.教材観：本教材は「ものづくり」について書かれた説明文である。働くことの価値について教材をヒントに考えを深めることができればと思う。 5.生徒観：本学級の生徒は授業内で積極的に発言する者が多く、授業に取り組む姿勢は熱心であるといえる。 6.指導観：ものづくりの根底にある職人の共通する思いを分析し、日本における「ものづくり」の素晴らしさを知る。また、その中で、日本の「ものづくり」が再評価されているにも関わらず、次代を担うべき職人が少なくなってしまっているという現在の状況を認識し、優れた日本のものづくりに関心をもってほしいという筆者の思いを文章から読み取らせる。 7.学習指導過程（本時の展開計画） ○単元名「ものづくりの知恵」 ○単元の目標・文章全体の要旨を捉える。・機械にはない、人間の技や知恵に目を向ける。・職人が
佛教大学通信教育教育実習教育実習研究指導案
550 販売中 2008/05/11
閲覧(2,576)

大正新教育と手塚岸衛〔簡易版〕
「大正新教育と手塚岸衛」 ●はじめに… ○　従来持っていた「大正」のイメージ（＝デモクラシー）と疑問　 ○　国家と教育の相関関係 ○　イラク戦争をきっかけに感じた「自由」についてのうさんくささ ○　『草の根のファシズム』 →　たまたま読んだ「日本教育小史」に載せられていた大正期におこなわれたという「自由教育」の語を発見！大正期に行われた「自由教育」とは、一体どのような教育で、かつどのような点で「自由」であったのか、そして、なぜそのような教育が終焉したのか、という疑問。さらに、なぜそのような教育が生まれえたのか、という疑問。大正新教育とは…明治期に行われた画一的かつ注入的な教育とは異なり、子どもの個性や能力の自発的涵養を目指した教育の総称。自由教育とは…広義では大正新教育と同じ意味を持つが、狭義では千葉師範学校附属小学校主事である手塚岸衛が行った教育実践をさす。手塚岸衛とは…大正８年６月に千葉師範学校附属小学校主事に赴任し、従来とは異なる教育実践を展開し、教育界において千葉師範附属小の名を全国に轟かしめた立役者。 ●大正新教育がうまれる土台… 外的要因（１）　大正デモクラシーによる民主主義、自由主義的風潮 →民本主義、憲政擁護運動　　（２）　欧米からの児童中心主義的教育思想の輸入 →ペスタロッチ主義の流行と限界（３）　日本における自学主義の教育学説 →谷本富の自学主義教育論…資料① （４）　文教当局の教育方法改良の動向（公民教育の奨励）…資料② （５）　天皇絶対性のゆらぎ…資料③ （６）　情報伝達技術の発達 →新聞や雑誌の普及、鉄道網の発達内的要因　（１）　手塚岸衛の前任者、結城主事の経営方針（２）　千葉師範附属小訓導たちの自発的学習に対する意欲とその限界…資料④ （３）　手塚岸衛の千葉師範附属小赴任前の個人的な人間関係 →京都視学時代に触れた能力主義教育の実際、哲学者篠原助市との交流（４）　千葉師範附属小において元来から行われていた自発的な教育方法の存在（５）　手塚岸衛自身のパーソナリティ ●大正新教育の内容（千葉師範附属小の実践）… 導入期（大正８年）（１）　尋常五年以上の生徒に対する学級自治会の発足（大正８年･１９１９年、９月）…資料⑤ （２）　五年男児学級における教授細目に拘泥しない授業開始（大正８年、10月）…資料⑥ （３）　高等科男児学級に対する自由学習時の特設（大正９年、１月）…資料⑦ →いずれの実践に関しても、確かにその実践には革新的要素が含まれてはいるものの「本当に児童中心的な考えに基づいているのだろうか？」という疑問が存在。＝資料⑧や、中学校施行規則改定を視野に入れた男女の教育差別化発展期（大正９年度以降）上記の実践を全学年に実施した他にも、学級児童数は４０人が基本月曜日が１０分遅れで開始試験風学期末考査の廃止年生制度能力を顧慮した座席配置学校開放　　　　などを実施した。 ●千葉師範学校附属小学校の影響… 機関紙『自由教育』の全国頒布（北海道から沖縄、朝鮮、台湾まで９０００部を越す）驚異的回数なされた講演会（大正１４年度/１９２５年度には千葉県内でのべ３１０回）附属小で行われた自由教育大会の盛況ぶり…資料⑨ これらの多大な影響は「手塚宗」と揶揄されるほどまでであった一方で、こうした対外的影響のもとで附属小の児童たちが迷惑していた、ということも見逃せない。 →　目下自らの児童の気分を害してまでも、自らの教育実践や教育理念を啓蒙したいというのは、児童中心主義の主張と矛盾しないか。 ●
レポート教育学自由教育大正新教育手塚岸衛千葉師範附属小学校
1,100 販売中 2007/07/10
閲覧(4,225)

教育方法学　試験対策　学習まとめノート
教育方法学　試験対策　学習まとめノート＜内容＞ ■　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。 ■　教育メディアは、どのような変遷を経て現在に至ったかを各時代の機能の特徴について図示しながら説明せよ。 ■　教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。 ■　小学校、中学校、高等学校での総合的な学習の特徴を比較するための表を作成して、それぞれの特徴を説明せよ。生徒の学習への参加の様子に違いがあるかどうかを検討せよ。 ■　小学校、中学校、高等学校によってカリキュラム開発において教師に求められる能力について述べよ。 ■　情報化社会においては教師も研究することが重要であることが指摘されているが、その理由を説明せよ。 ※キーワードの抽出のみです。 ■　相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して、両者の長所と短所を表にまとめよ。 ■　評価にはどのような種類があるか。それらはどのような目的で、どのような手順で実施されているか。また、教材開発での評価とはどのようなものか。 ■　教育思想の歴史から、わが国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダニズムにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。 ※キーワードの抽出のみです。 ■　ルソー、ペスタロッチ、デューイの教育論について述べながら、現在の情報ネットワーク社会の学校教育の役割についての教育思想の役割を考察せよ。＜ルソー＞・「消極教育」注入教育からの解放　子どもは生まれながらに善であると考え、その本性を人為的でなく自然な形で成長させる　成長を見守り、少しだけ手助けしてあげる・「自然主義」消極教育の基盤となる思想、「自然人」を教育の理想とした　「自然人」とは、他人の命令や権威によってのみ行動する人間ではなく、自分自身で考えて行動できる人間・知識偏重型教育から課題解決型学習へと＜ペスタロッチ＞教えるということは、事物の直観から始まる。
教育方法学試験対策佛教大学
770 販売中 2008/03/31
閲覧(9,465)

教育社会学　試験対策　学習まとめノート
＜内容＞ ■　イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。 ■　いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。 ■　いじめ問題の国際比較と通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 ■　学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。 ■　国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないかを説明せよ。 ■　日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展望について述べよ。 ■　イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。【アメリカの教育改革】・20世紀初頭　合理性が求められ、官僚制化すすむ・官僚制化・・・教育長を頂点とする学区教育委員会のもとに中央集権化　　　　　　　　効率化と責任所在の明確化が目指された　　　　　　　　→法令・規則による統制と複雑な権利関係　　　　　　　　　→むしろ非効率、責任の拡散・教育改革が政治家・財界人・社会運動家など（教育システム外部の指導者）によって　進められた　また、教員の教育実践を否定、力量不足が糾弾された　→教員や学校管理職員が阻害され、懐疑的、消極的に・現代教育改革（中略）【日本の教育改革】・「地域や学校、子供たちの実態に応じて、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する」　という目標のもと、学校選択が導入されている・学校評価も導入されているが、チェックアンドバランスの仕組みとして機能していなく、　学校の自律制が十分に保障
教育社会学科目最終試験佛教大学いじめ学歴社会国際理解教育
550 販売中 2008/04/10
閲覧(4,275)

学校教育職入門　試験対策　学習ノート
＜内容＞ ■　いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。 ■　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ■　教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ■　教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ■　教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職者論がある。それぞれを簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。 ■　いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。・教育相談とは　…一人一人の児童生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、その望ましいあり方について助言指導することであり、個人の持つ悩みや困難の解決を援助することによって、その生活によく適応させ、人格の成長への援助をはかるもの・「カウンセリングマインド」を持つことが重要　　…共感的理解、生徒の自己成長力を信頼、人格的発達を援助する姿勢・単なるハウツーではない　児童・生徒の理解が大事　内面を知る・固定化した対応、一面的な見方を避け、生徒の理解に努め、柔軟に対応・ケース報告を研究する姿勢・教師⇔生徒　適切な関係、生徒同士の関係も適切に保つ・いじめが犯罪行為の様相を帯びてきた場合には、出席停止など厳しい処分も・関係する法律の理解・教員同士、親と、地域と連携して解決に望む・豊かな人間性（決して間違った行為をしてはならない）・問題解決能力　論理的思考 ■　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。＜教科指導＞・目的：学力の形成←学習指導・指導目標・内容は、「学習指導要領」に示される・指導計画の作成（学期計画、月間計画、週間計画、単元指導計画）　　・学年間、教科間の相互の関連をはかり、系統的・発展的な指導ができるように　　・体験的学習や、問題解決的な学習を重視する　　・計画には弾力性を　途中での調整や見直しも・学習指導案の作成　　・指導計画に沿って、１時間ごとの具体的な指導計画をたてる　　・１単位時間の目標と到達点を・教材研究　　・教科書以外の教材、教具の有効利用　　・自ら教材開発も…自分の研究にもなり、より深い興味・関心で授業に臨むことになる・授業の実施　　・授業の形態の工夫　　グループ指導、チームティーチングなど・評価　　・児童生徒にとって、自分の学習の進歩の実情を知る　　・教師にとっても、方法の点検・反省、改善につながる重要なもの＜教科外指導＞・目的：人格の形成（「情」「徳」「体」の育成　⇔　「知」）・教科以外の指導で、「生徒指導」（進路指導、生活指導）と　　　　　　　　　「特別活動」(学級活動、生徒会、クラブ、学校行事) ・自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長を援助、促進する・生徒指導　・社会の支配的価値観や規範への適応を促す。　・登下校時に指導　・クラブ活動(特別活動)において生徒を管理、指導・教科指導に比べて、担当教員の人間性や考え方などが直接的な形で生徒に伝わりやすい　　方針の統一が必要…協力的な体制・両者はバランスが保
学校教育職入門試験対策佛教大学
660 販売中 2008/04/10
閲覧(3,099)

教育指導（中・高）　試験対策　学習ノート
■　フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ■　教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ■　進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ■　生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ■　中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 ■　中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 ■　フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。　フリーターが増加した要因は、大きくは、①雇用慣行の変化と、②若者の働き方に対する考え方の変化の２つにまとめられると考えられる。 ①雇用慣行の変化バブル経済が崩壊した1990年代より、多くの企業はコスト削減にせまられ、正規雇用者を減らし、アルバイト・パートなど非正規雇用者を増やした。非正規雇用者を増やすことにより、社会保険やボーナス、福利厚生の面で、企業は人件費を削減できるからだ。また、企業は、非正規雇用者によって、その時々に必要な労働力を柔軟に調整できるというメリットもある。正規雇用者の割合が減ったことにより、正社員として就職したくてもできない人が増え、やむを得ずフリーターになる人が増えた。 ②若者の働き方に対する考え方の変化日本は高度成長を遂げ、国民は総じて経済的に豊かになった。それにより、食べるために必死に働かなくとも、そこそこは生活ができるようになった。また、現代、産業構造の変化（製造業からサービス産業中心に）や、情報化の影響があいまって、多様な働き方の選択肢、多様な価値観が存在するようになった。これらの背景により、やりたいことがみつからないから、やりたいことをみつけるためにとりあえずフリーターとして働くという若者が増えた。 ①のようにやむを得ずフリーターになる人の場合でも、希望の就職先に就職できないため、他を探すことなく安易にフリーターを選ぶこともあるだろう。　フリーターとして働いた場合のデメリットは、収入や労働期間が安定していないことや、職業スキルが身についていかないことなどがある。フリーターをやめて定職につきたいと思ってもなかなか難しいことが多い。企業は中途採用では即戦力を求めるからだ。　次に、高校の進路指導において、どのような対応が求められるかを述べる。　進路を安易にフリーターに決定しようとする生徒に対して、まずは、上述のデメリットの情報を提供する必要がある。それをよく考えた上で、フリーターになるか否かの選択をするように促す。　どうしても就職先が見つからず、やむを得ずフリーターの道を選ぶ生徒に対しては、将来のキャリア形成に対して少しでも役立つアルバイトなどの進路を探すように指導する。自己分析→どのような生き方、働き方？職業適性　　しかしそればかりに固執するのはどうか？ ■　教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ●教科教育知識や技能を修得する「知」カリキュラムにもとづき教科書がある ●教科外教育人格を完成させる「情」「徳」「体」教科書はない相互に影響を及ぼしあえる関係【教科外指導】教育の大きな目的「知的文化遺産の伝達」「人格の陶冶」 → 知識や技能を習得することと同時に、広く人格を完成させよ
教育指導科目最終試験佛教大学
770 販売中 2008/04/10
閲覧(3,142)

音楽科指導法　先達の音楽教育へのアプローチ
現役中学校教師　玉川大学　小学校免許取得　合格論文
先達の音楽教育へのアプローチ小学校免許リトミックリズム教育
550 販売中 2021/09/02
閲覧(2,391)

教育方法論①　　姫路大学　合格レポート
教育方法論　設題１　姫路大学〈ヘルバルトの五段階教授法とデューイの問題解決学習を対比させながらそれぞれの概要を紹介するとともに、各々の特徴、問題点について論述せよ。〉１５７４字　参考文献あり
子ども教師教育学学校道徳問題児童授業学習教育課程
550 販売中 2021/09/06
閲覧(2,139)

教育学A　「習熟度別授業の導入について」
課題習熟度別授業の導入について、授業中に挙げた論点をふまえながら、自分の見解をまとめなさい。解答習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業を行なうことができると思われる。しかし、教えられる側（児童・生徒）にとっても何かメリットがあるのか、一斉授業より良い効果が期待できるのか疑問である。本レポートでは、習熟度別授業について「学力向上」、「平等の達成」、「本人の満足度」の三つの観点から評価を行ない、その是非を考える。まず、「学力向上」の効果があるかについてだが、現在データが蓄積されている最中で、一部では「学力が向上した」との報告もある。しかし、東京大学教授・佐藤学によれば、「諸外国では効果を上げている例はなく、一部の成績上位の子どもたちにとっては有利に機能するが、中位・下位の子どもたちはより下のレベルに落ちてしまう」という。このような結果になる理由には、習熟度別授業は生徒のレベルに合わせて、時間をかけて教えるため、上位の生徒はどんどん発展問題へ進んでいくのに対し、下位の生徒は基礎問題で止められてしまうことが考えられる。そのため、中位・下位の生徒たちの学力レベルは低いままになってしまうのである。つまり、あらかじめ一定の学力がないと、習熟度別授業を受けても学力の向上にはつながらないということになる。また、選んだコースのレベルや教師との相性が合わないことで効果が出ない生徒もいるだろう。
教育学習熟度別
550 販売中 2009/12/29
閲覧(2,662)