連関資料 :: 教育
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平成26年度、聖徳大学、教育経営論
- 学校経営組織論についてまとめ、そのあとに、学校の校内組織において、どのように環境教育を位置づけたらよいかを書いております。 参考文献：学校経営の基礎、基本 牧 昌見、教育開発研究所2011年２月１日初版新装版発行
- 教育経営論 合格レポート
550 販売中 2016/12/19- 閲覧(1,144)
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学校教育職入門 Z1101 S0525
- 佛教大学 通信教育
- 660 販売中 2016/11/24
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2015年度合格 Ｓ０１０１教育原論①
- A判定いただいています。
- 教職 S0101
- 550 販売中 2015/08/10
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S0106 教育社会学 第2設題
- 【所見】テキストの内容を十分理解して、設題の趣旨を捉えている良いレポートです。
- S0106 教育社会学 A判定
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英語科教育法３和訳３章
- 日大通信教科教育法英語Ⅲテキスト「英語科教育法Ⅲ」（H27,28年度） 第三章"Making Informed Decisions About the Role of Grammar in Language Teaching"の和訳です。 市販の翻訳本がない全文英語のテキストなので、読み込むのに相当時間のかかる教科だと思われます。意訳をせず、英単語１つ１つの意味を捉えられるよう訳してあります。 レポートにはコピペせず、意味を自分の言葉で捉え直して活用して下さい。 科目修得試験（例年ランダムで出題されるテキスト本文の意訳）の勉強にも大いに活用できると思います。 参考文献、引用はありません。
- 英語科教育法 英語 英訳 通信 日大
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英語科教育法３和訳５章
- 日大通信教科教育法英語Ⅲテキスト「英語科教育法Ⅲ」（H27,28年度） 第五章" Cloze after Thirty Years : New Uses in Language Teaching "の和訳です。 市販の翻訳本がない全文英語のテキストなので、読み込むのに相当時間のかかる教科だと思われます。意訳をせず、英単語１つ１つの意味を捉えられるよう訳してあります。 レポートにはコピペせず、意味を自分の言葉で捉え直して活用して下さい。 科目修得試験（例年ランダムで出題されるテキスト本文の意訳）の勉強にも大いに活用できると思います。 参考文献、引用はありません。
- 英語科教育法 日本大学 和訳 通信 日大
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西欧における新教育運動の流れと日本のそれに与えた影響
- 教育思想と教育実践を概観すると、ルソーによって｢子供の発見｣がなされ、ペスタロッチやフレーベルによって学校という場での教育実践が行われ、さらに教育実践を反省し、教育を学問として確立しようとしたヘルバルトによって、近代教育学の成立が実現したということができる。 より実践的な新教育運動が起こったのは１８００年代の末である。セシル・レディのアボッツホルム校、リーツの田園教育塾などを始めとして、富裕層の子供が多く通う私立学校において、新しい学校のあり方を志向する動きが見られるようになってきた。この動きは、後に公立学校へも波及していく。 それまでの学校が知識を教え込んでいく注入的、画一的な教育であったのに対し、もっと子供一人ひとりの個性を伸ばしていこうという意識のもと、｢個性の尊重｣、｢自主的・主体的な活動の尊重｣というスローガンを掲げた教育実践運動、つまり、新教育運動が広がり始める。このように新しい教育のあり方を求めていく｢新教育運動｣は、児童中心主義、全人教育、活動主義、生活中心主義という要素によって色づけられる教育であるといえる。 日本の学校教育の歴史は｢学制｣から始まったが、それは
- レポート 教育学 新教育運動 大正自由教育 八大教育主張講演会 活動主義 自動中心主義
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新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方
- 新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方 に関する研究 提供機関 : 愛知県総合教育センター 提供機関 URL : http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kennkyuuHP/94syuu/jujituWeb/top.htm − 理科における「確かな学力」育成のために − 平成13年の文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の在り方が示された。また，平成15年度から学年進行で実施されている新学習指導要領では「確かな学力」の育成が求められている。そこで「高等学校教科指導の充実に関する研究（理科）」研究会において，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，理科における「確かな学力」を付ける手だてを研究した。 ＜キーワード＞ 高等学校 理科 物理 化学 生物 観点別評価 絶対評価 年間指導計画 学習指導案 シラバス 評価計画 生徒実験 探究活動 興味 関心 【 はじめに 】 平成14年度高等学校教育課程実施状況調査結果によれば，理科においては「観察や実験の結果やグラフを読み取り，思考・判断する力が不十分で，目的意識をもった効果的な観察や実験を行う指導やデータを正しく読み取る指導が必要」との指摘がされた。 また，新学習指導要領が昨年度から学年進行で実施され，併せて，平成13年４月27日付けの文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の試みがすでに行われている。これは，学習指導要領に示された目標に照らしてその実現状況を見る目標準拠評価（いわゆる絶対評価）を一層重視し，観点別学習状況の評価を基本として，生徒の学習到達度を適切に評価していこうとするものである。さらに，学習指導の計画を立て，実践し，その過程や成果を評価し，以後の指導や評価の改善につなげる「指導と評価の一体化」も求められている。したがって，各学校では生徒や地域の実態に応じて，評価規準の作成，年間学習指導計画や学習指導案への評価計画の盛り込み，評定への総括方法の研究，及び高等学校設置基準の改定により積極的な情報公開への取組としてシラバスの作成などが求められるに至った。 そこで，本研究では，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，「確かな学力」を付ける手だてを探る。 【理科における評価について】 １ 新学習指導要領のねらい 〔平成11年3月29日〕 新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育成にある。各学校では，家庭，地域社会との連携の下，「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」育成のための取組の充実が必要である。 ２ 教育課程審議会の答申 〔平成12年12月4日〕 「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」の中で 学力については，知識の量のみでとらえるのではなく，学習指導要領に示す基礎的・基本的な内容を確実に身に付けることはもとより，それにとどまることなく，自ら学び自ら考える力などの「生きる力」がはぐくまれているかどうかによってとらえる必要がある。 ３ 文科省初等中等教育局長通知 〔平成13年4月27日〕 各教科・科目の評定は，各教科・科目の学習についてそれぞれ５段階で表し，５段階の表示は，５，４，３，２，１とする。その表示は，高等学校学習指導
- 情報 指導案 指導 生きる力 地域 問題 物理 生徒 課題 理科
全体公開 2007/12/13- 閲覧(4,403)
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21世紀初頭における中国高校段階教育政策
- 収録誌 日本教育学会大会発表要旨集録 Vol.66(20070821) pp. 120-121 日本教育学会 書誌情報 21世紀初頭における中国高校段階教育政策(10-【B】東アジア型教育の検証,1 一般研究発表I,発表要旨) 張 建 1 1東京大学大学院教育学研究科 資料提供先： http://ci.nii.ac.jp/vol_issue/nels/AN10225682/ISS0000413248_jp.html
- 全体公開 2008/01/02
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