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【レポート】P６５１１ キリスト教神学 第二設題 A判定
- Ｐ６５１１ キリスト教神学 『救済に関して述べなさい』 キリスト教における救済とは、キリストの十字架による贖いによる恵みと、信仰によってもたらされる罪からの解放、そして死後に永遠の命を与えられることである。 永遠のいのちは、生物的ないのちとは異なる、この世にあっても持つことのできる霊的ないのちと解釈できる。 また、終末の日においてイエスが救世主として復活し、死者達は墓の中から起き上がり生者と共に最後の審判を受ける。信仰に忠実だった者は天国へ、犯した罪の重い者は地獄へ送られる。 世界はイエスが再臨する前に一度終わるが、この時人々は救済され、新しい神の国が始まる。 Ⅰ．原罪を持つ人間 神は人間をつくり最初の人間をアダム、エバと名づけた。神はアダムとエバに善悪を知る木の実だけは食べてはならないと禁じていたが、蛇にそそのかされエバは食べてしまい、夫アダムにも食べることをすすめ食べてしまう。 彼らの犯した罪の本性は、神がアダムとエバに対して木の実を食べたことを問いただした際に、アダムは自己防衛的で反省の弁もなく、エバは蛇のせいにして自分たちの責任を認めなかったことから読み取れる。 神は彼らの罪
- P６５１１ キリスト教神学 佛教大学 通信教育 レポート A判定 第二設題
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【日大通信】英語学概説 分冊１【A判定合格レポート】
- 日大通信、英語学概説 分冊１のA判定合格レポートです。英語が苦手な方や英語がお得意でもレポートを作るのが苦手な方等、是非資料としてご利用ください。 教材第8章を読み、会話の含意について、詳細に、体系的に論じなさい。 1教材に載っている例に加えて自分で考察した英語の例も提示すること。(下線を引く) 2参考文献から得た知見をレポートに反映させること。 グライス(Grice)は、どのような発話行為であっても、聞き手は話し手が少なくとも4つの公理 にのっとって発話を行っていると仮定し、また期待していると述べ、こてを彼は協調の原則(会話 の原則)と呼んでいる。 ・量の公理..
- 日大通信 英語学概説 英語学概説 分冊１ A判定合格レポート
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M6104 日本文学概論 第1設題 レポート A判定
- M6104 日本文学概論 第1設題のレポートです。A判定でした。 レポート作成の参考にしてください。
- 佛教大学 M6104 日本文学概論 レポート
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【Z1117】教育方法学１(中・高) A評価 2017
- 佛教大学 教育方法学１(中・高) 【第一設題】 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 A評価を頂きました。参考までにどうぞ。
- 教育方法学１ 佛教大学
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発達心理学 第１課題第２課題 A評価
- テーマ：コールバーグは児童の道徳的判断について６段階説を提唱したが、各段階について、あなた自身の見解をそれぞれ述べなさい。併せて現代の道徳的行動について思うところを述べなさい。 講評：コールバーグの６段階について論理的によくまとめられています。現代の児童の道徳的行動についての見解が字数が少なくなってしまっていたので消化不良という感じでした。
- コールバーグ ６段階
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教育心理学 第2課題第1設題 評価Ａ
- ・課題名 多くの人が集まる学校、教室を教育の「場」としてとらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。 ・講評 子どもの発達という視点もあるとよかったですね。 ・参考文献 『学校教育の心理学』無藤隆・市川伸一 学文社 2008,10,1 『学校心理学が変える新しい生徒指導』山口豊一 学事出版 2008,6,16 『学ぶこと・教えること―学校教育の心理学』鹿毛雅治 金子書房 1997,4,25 『「使える」教育心理学』服部 環 北樹出版 2012,4,20 ・備考 完コピなど、そのまま写しての提出は絶対にしないで下さい。参考書程度にお願いします。
- 聖徳 通信 教職 教育心理学 レポート
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評価A 佛教大学 生徒指導・進路指導の研究（初等）
- 佛教大学 通信課程の小学校免許 生徒指導・進路指導の研究（初等）のレポートです。 タイトル 『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。いじめ・不登校のいずれかをとりあげて説明してください。』 評価はAをいただきました。 所見では 「正確に把握されています」や「正確に理解できています」 「いじめや不登校の事例への対処もしっかり言及できており、たいへんよくまとまっています」 とコメントいただきました。 ご参考までにお使いください。
- 佛教大学 小学校免許レポート 生徒指導 進路指導の研究 教職 佛大 通信 通信教育 A評価 生徒指導・進路指導の研究（初等） 生徒指導・進路指導の研究 進路指導
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英語音声学 分冊２ 合格 評価Ａ 日本大学 通信
- 一度不合格となったため、校正して再提出したものです。採点者からは、よくまとまっているという高評価のコメントをいただきました。参考にしてみて下さい。 1.アクセント ―ある語・句・文において、特定の音節がほかの音節よりも目立って聞こえるアクセントを「語アクセント」「複合語アクセント」「句アクセント」「文アクセント」に分類して説明する。もっとも強いアクセントを第１アクセント（●と表記）、次に強いアクセントを第２アクセント（★と表記）、そして弱く発音されるものを弱アクセント（・と表記）と呼ぶ。 単語を形成する音節のアクセントを語アクセントと呼び、以下に例を挙げる。 ●・・型：a-ni-mal,cha-rac-ter,ha-ppi-ly,sen-ti-ment（３音節語） ●・・・型：beautifully,cowardliness,nationalist （４音節語） 品詞によってアクセント型が変わる例 名詞または形容詞のrecord：●・型 動詞のrecord：・●型 複合語のアクセントを複合語アクセントと呼び、●★の型（airport,honeymoon etc.）、●●の型（downstairs,secondhand etc.）の２つがある。
- アクセント 分類 単語 質問 形容詞 発音 解釈 内容 日本大学 通信 日大 音声学 英語
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