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佛教大学 2017年　Z1102 教育原論１　<strong>A</strong>判定レポート

佛教大学 2017年　Z1102 教育原論１　A判定レポート
佛教大学の教育原論１(Z1102)、第1設題のリポートです。 2017年4月にA判定をいただいております。
佛教大学教育原論１ A判定レポート合格 Z1102 リポート
550 販売中 2017/04/11
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発達心理学　第二課題　評価<strong>A</strong>　各年齢の発達的特徴について

発達心理学　第二課題　評価A　各年齢の発達的特徴について
｛ボウルビィの提唱した愛着理論を説明し、愛着形成が発達に及ぼす影響について論じなさい。｝参考文献＊保育の心理学　第二版子どもたちの輝く未来のために相良順子・村田カズ・大熊光穂・小泉左江子ナカニシヤ　2016年4月1日＊一人ひとりのニーズにこたえる保育と教育聖徳大学特別支援教育研究室　編聖徳大学出版会　2014年3月１日＊新　乳幼児発達心理学　もっと子どもが分かるすきになる向田久美子・石田正子　2010年3月31日
聖徳大学教育保育学校発達心理学心理学
660 販売中 2021/08/02
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理科指導法「『小学生の理科離れを防ぐための方法』について述べよ」（<strong>A</strong>判定レポート課題）

理科指導法「『小学生の理科離れを防ぐための方法』について述べよ」（A判定レポート課題）
【概要】 2020年度　東京福祉大学　4200　理科指導法のA(100～90点)判定レポートです。【レポート設題】「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。【分量】 3021字(指定レポート用紙8枚)＋参考文献【評価担当教員からの所見（一部抜粋）】設題に対して、適切に答えられています。特に自分なりの考えを述べられている点がよいです。文章も読みやすかったです。参考文献もいくつか使ってあり、評価できます。レポート作成の参考になれば幸いです。
東京福祉大学 4200 理科指導法小学生理科離れレポート合格 2020
550 販売中 2021/09/15
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【<strong>A</strong>評価】健康・医療心理学_東京福祉大学_ストレス・トランスアクショナル・モデル

【A評価】健康・医療心理学_東京福祉大学_ストレス・トランスアクショナル・モデル
東京福祉大学心理学部通信課程の「健康・医療心理学」のレポートです。A判定と「設題に沿って適切にまとめられている、内容もポイントをおさえている、カウンセリングへの応用もよくまとまっている」という所見を採点者よりいただいたものです。参考になれば幸いです。設題：「ストレス・トランスアクショナル・モデルの健康心理カウンセリングへの応用について述べよ。」
健康・医療心理学東京福祉大学心理学部通信課程ストレストランスアクショナル健康心理カウンセリング健康心理学
550 販売中 2022/06/29
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【聖徳大学通信心理】教育・学校心理学第２課題　評価<strong>A</strong>

【聖徳大学通信心理】教育・学校心理学第２課題　評価A
メンタルヘルス教育における課題とその支援について論述
聖徳大学心理通信教育学校メンタルヘルス
550 販売中 2022/10/11
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【レポート】佛教大学教育社会学　教育社会学１　<strong>A</strong>判定

【レポート】佛教大学教育社会学　教育社会学１　A判定
教育社会学『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ』 Ⅰ．学歴社会　　学歴社会とは「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する。一方高学歴社会という言葉は学歴社会とよく混同され、単に「高学歴者の多い社会」を意味している。学歴社会の出来上がった要因として挙げられるのは、明治維新の時代「富国強兵」を目的とした国づくりを行う上で、幅広い分野で相当数のリーダーが必要とされ、リーダーを質・量の両面で安定的に養成するためには、これまでの身分に依存したシステムではうまく機能しなかった。そこでより効率的な人材育成・登用のシステムが必要となり、学校という場に幅広い諸階層の子供を集め、一定のルールの上で競わせる。そして学校という場でのパフォーマンスに応じて社会的・職業的地位を割り振るという学歴社会が生み出されたのである。　今日の学歴社会への批判の多くは、レッテルとしての学歴だけで判断するのではなく「実力社会・能力社会」を目指すべきである、といった趣旨のものが多い。しかし学歴社会
教育社会学１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教育社会学
660 販売中 2009/04/30
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<strong>Ａ</strong>評価　地域福祉の概念規定における機能的アプローチと構造的アプローチについて述べよ

Ａ評価　地域福祉の概念規定における機能的アプローチと構造的アプローチについて述べよ
福祉社会福祉地域社会経済地域福祉政策問題サービス運動
660 販売中 2015/11/04
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S0642　解析学概論　2015年度リポート第1設題 <strong>A</strong>評点

S0642　解析学概論　2015年度リポート第1設題 A評点
佛教大学2015年度、解析学概論（S0642）第1設題A評点リポートテキスト：「追補版　解析学のための微積分入門（佛教大学）」 A評点で返却されたので、品質に問題はありません。指定テキスト以外のものは何も使用せずにリポート作成し、途中式も省かず書いているので、ご自身の学習に役立ててください。また、 3,200字で書くような他のリポートの場合と異なって、数学のリポートですので、購入者の方が丸写しをしてリポート提出しても問題はないかと思いますが、念のために、解答の言葉尻を変えるや、計算の仕方を変える等、してもらえればと思います。設題： 1.一般項が、次で与えられる数列の収束・発散を調べ、収束する場合には、その極限値を求めよ。 (1)1+(-1)^n (2)2(n+1)^2/n^2+1 (3)√(n^2+1)-√(n^2-1) 2.f(x)=x^nとおく。また、gを0を含む開区間でn回微分可能で、g(0)=1を満たす関数とする。但し、nは自然数である。この時、次の各問に答えよ。 (1)関数fの第k次導関数ｆ(k)(x)を求めよ。但し、kは、1≦k≦nを満たす自然数である。 (2)h(x)=f(x)g(x)とおく。この時、h(n)(0)を求めよ。但し、h(n)(x)はhの第n次導関数である。 3.閉区間[0,1]をn等分して得られる分割を考え、区分求積法を用いて、次の計算をせよ。 ∫(x^2+1)dx
佛教大学通信数学 2015年度 S0642 解析学概論リポート第1設題
990 販売中 2015/12/17
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玉川大学通信教育部「教育の方法と技術」第1分冊　評価<strong>A</strong>

玉川大学通信教育部「教育の方法と技術」第1分冊　評価A
＜課題＞ ①授業設計の手順および指導目標の明確化について説明せよ。 ②1回分（1単位時間分）の授業を想定し，授業目標（本時の指導目標）と授業展開及び評価方法を説明せよ。科目名，単元名，対象学年も記述すること。 ※27年度課題※ ＜批評＞整理してわかりやすくまとめられており，良い。特に課題②は授業内容がわかりやすく，目標と評価方法を対応づけて明確に示しており，とても良い。１つ目の評価方法では，児童一人ひとりの理解状態を個別に判断することは難しいので，工夫があるとさらに良かった。
玉川大学レポート教育の方法と技術玉川大学通信教育部
550 販売中 2016/01/19
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